2024年3月18日发(作者：)

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　ＢａｓｉｃＭｅｄｉｃａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎ，Ｄｅｃ．２０２０，Ｖｏｌ．２２Ｎｏ．１２　

生物化学与分子生物学学科建设及教师队伍培养的探讨

刘向华，韩　晓，德　伟，袁　栎，李　仲　

（南京医科大学基础医学院生物化学与分子生物学，　南京　２１１１６６）

摘要：　生物化学与分子生物学学科作为生物学各学科、医学各学科之间相互联系的桥梁，是生命科学中进展迅速的重要学

科之一。新时代教师队伍建设是实现教育现代化的关键因素。文章总结和探讨了生物化学与分子生物学学科建设及教师队

伍培养，以期促进学科发展和提升教师素养。

关键词：　生物化学与分子生物学；　学科建设；　师资培养

中图分类号：　Ｒ３４　文献标志码：　Ａ　文章编号：　２０９５－１４５０（２０２０）１２－０８７４－０３　ＤＯＩ：１０．１３７５４／ｊ．ｉｓｓｎ２０９５－１４５０．２０２０．１２．０３

　　生物化学与分子生物学是医学类、药学类、生物

类学生的必修基础专业课，是一门实践性和应用性

很强的学科，其中生物化学主要研究生物体内化学

组成及物质代谢的化学反应，从分子水平研究生物

体内生命活动的本质和规律。２０世纪５０年代，生

物化学发展进入分子生物学时期，主要研究基因信

１］

息传递、细胞信息传递及代谢组学等

［

。目前，生

疾病相结合的科学研究，从分子层面阐明物质代谢

途径与重要代谢疾病的病理机制，探索防治代谢疾

病的新策略。按照学科建设的总体定位，设立糖尿

病、脂肪肝、动脉粥样硬化、肿瘤、神经性疾病及能量

代谢等研究方向，系统研究糖尿病发病机制，肥胖及

非酒精性脂肪肝病的分子机制，内皮细胞功能失调

与动脉粥样硬化，肿瘤进程、中枢神经调控能量代谢

的分子机理以及线粒体病变与老年化疾病的分子机

理等。

１．２　学科发展　生物化学与分子生物学系是南京

医科大学发展规划重点建设学科。基本科学指标数

据库（ｅｓｓｅｎｔｉａｌｓｃｉｅｎｃｅｉｎｄｉｃａｔｏｒｓ，ＥＳＩ）是基于Ｗｅｂ

ｏｆＳｃｉｅｎｃｅ核心合集数据库（ＳＣＩＥ／ＳＳＣＩ）建立的计量

分析数据库，对全球医学、数学、物理、化学、农学等

２２个学科研究领域中前１％机构的科研绩效统计和

科研实力排名，用以评价高校、学术机构、国家／地区

国际学术水平及影响力。在世界大学学科排行榜、

我国教育部学科评估和社会第三方大学及学科评价

中，普遍采用

ＥＳＩ来衡量和评价学术水平和学科实

力的关键指标，明确把进入ＥＳＩ全球前１％的学科

２］

数量定为发展目标之一

［

。根据近几年ＥＳＩ更新的

物化学与分子生物学已成为生物学各学科之间、医

学各学科之间相互联系的共同语言，推动各学科交

叉发展的同时，也汲取众学科之长，成为生命科学中

进展迅速的重要学科之一。南京医科大学生物化学

９８１年国务院学位办首批硕士与分子生物学系是１

学位授权点，２００３年被国务院学位委员会批准为博

士学位授权点，目前是江苏省人类功能基因组学重

点实验室主要组成部分。作为基础医学和生物学博

士后科研流动站的主要学科，本学系坚持科研与教

学并重，在学科建设、科学研究、教书育人、人才培养

等方面均有较大发展。

１　学科建设

１．１　学科方向　根据医学院校的特点和要求，将代

谢性疾病、恶性肿瘤和神经性疾病的发病机制研究

作为本学系的重点发展方向，开展基础医学和临床

数据显示，南京医科大学生物化学与分子生物学学

％，说明在论文数、引文科已稳步进入全球排名前１

排位、高被引论文、引文分析和评论报道等指标上，

　　

基金项目：　南京医科大学“十三五”教学研究课题（ＺＤ２０１７００２）

作者简介：　刘向华，女，１９７７－１２生，博士，副教授，Ｅｍａｉｌ：ｌｉｕｘｉａｎｇｈｕａ＠ｎｊｍｕ．ｅｄｕ．ｃｎ

收稿日期：　２０２０－０６－２１

　基础医学教育，２０２０年１２月，第２２卷第１２期　

本学科的科研水平、机构学术声誉、科学家学术影响

力以及期刊学术水平已处于世界先进水平，具有较

高的国际学术影响力。

１．３　科研平台建设　本学系已建设成为江苏省人

类功能基因组重点实验室，生物化学与分子生物学

博士学位授权点及生物学博士后科研流动站，作为

科技创新的重要载体和创新人才培养的重要基地，

在高层次学术科研人才培养、基础医学与疾病研究、

医学教学理论培训与实践中起着重要支撑作用。实

验室具备完善的科研技术平台，包括分子生物学平

台、细胞生物学平台、表观遗传学平台、基因功能研

究平台等；此外，学校大型仪器平台中心提供激光共

聚焦显微镜、分选流式细胞仪、荧光体视显微镜和各

种质谱仪等大型仪器；江苏省医药动物实验基地是

建设在我校内的重大研发机构，拥有符合国家标准

的ＳＰＦ级屏障大小鼠饲养环境、动物影像学、行为

学等一系列先进的实验动物分析仪器设备。实验室

经过多年的发展和规划，已形成了具备人才梯队、研

究平台及运行经验的科研实体，秉承整合资源、科教

融合、突出创新、开放共享的原则，逐步成为生物化

学与分子生物学学科前沿研究、聚集和培养优秀科

研工作者、开展学术研讨交流、促进医药研究及临床

转化的重要基地，为发展“新医科”培养一流医学科

研人才提供高质量平台。

１．４　教学平台建设　本学系承担临床医学长学制

（９年制本硕博一体化、“５＋３”本硕一体化）、２０多

个本科专业、国教院临床医学及护理学专业留学生

教育、继续教育等各专业各层次学生的生物化学与

分子生物学、医学分子生物学、高级生物化学与分子

生物学、人体机能学、分子生物学实验及分子生物学

进展等课程，其中生物化学与分子生物学课程获江

苏省研究生培养创新工程优秀课程奖，生物化学课

程入选江苏省全英文精品课程、继续教育精品课程

等。学系积极组织教师开展教育教学改革，编写

ＰＢＬ＋ＣＢＬ案例，制作微课、慕课、建设网络平台教

学等。创建的虚拟分子生物学教学软件为学校成功

申报国家精品课程及国家级实验示范教学中心提供

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支持材料。作为江苏省生物化学与分子生物学学会

的组成部分，学系多次作为主办或参与单位开展全

国性、江苏省级生物化学与分子生物学教学研讨会，

促进教学研究改革和人才培养，推动生物化学与分

子生物学学科整体和可持续发展。

２　师资队伍培养

２．１　教师队伍介绍　中央４号文件《关于全面深

化新时代教师队伍建设改革的意见》指出：百年大

计，教育为本，教育大计，教师为本。遵循教育规律

和教师成长发展规律，加强师德师风建设，培养高素

质教师队伍，促进新时代教师队伍建设以适应教育

现代化需求。本学科现拥有中央组部“千人计划”、

“青年千人计划”特聘教授、全国优博论文指导教

师、江苏省有突出贡献中青年专家、江苏省双创团队

领军人才等师资团队。主编和参编人民卫生出版

社、科学出版社、北京大学医学出版社等教材１７部，

教学成果获教育部、江苏省教学成果奖２０余项。承

担科技部９７３课题、国家重点研究计划重点专项、国

家自然科学基金项目（重点、面上和青年）及省部级

科研课题４０余项，科研成果多次获教育部、江苏省

及南京市科技奖。本学系不断探索适应医学高校

教、研结构的教学团队培训和评价激励机制，完善师

资队伍建设的长效机制，激励教师工作热情，促进教

师教学、科研能力的均衡发展。

２．２　教师队伍建设　教学理念和专业素质同步提

升。当今教育的主旨是培养学生终身学习的技能，

“授之以鱼，不如授之以渔”，实现以教师“教”为中

心向学生“学”为中心转移，由单纯强调知识传授向

强调传授知识、培养科研能力和提高临床素质三位

一体协调发展转变。在以学生为主体的主动学习过

程中，教师应该引导学生发现问题、思考问题、解决

问题，并给予适当的评价和鼓励；良好专业素质的教

师队伍有利于推动高等教育内涵式发展，健全师德

师风考核制度，引导教师教书育人与自我修养相结

合，以德立学、以德施教。同时，紧扣专业教学内容

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和培养目标，通过“请进来、送出去、自培训”等形

式，开展专业知识及科研能力提升培训，如组织集体

备课、严格试讲制度、确保专业术语规范化、定期举

办教学观摩会、讲课比赛、科研报告会等，激发教师

的教学科研积极性，形成互相交流、互相学习、认真

探讨、共同提高的教学团队氛围。

３　学科建设与师资队伍培养的展望

生物化学与分子生物学是生命科学中最富有生

命力的前沿学科之一。本学系学科建设与师资培养

进一步展望如下：加快学科发展政策，申请学科专项

基金、引进高层次人才、扶持中青年骨干，“引育并

举”扩大学科规模和影响力。促进国际国内合作交

流，加深生物化学与分子生物学与其他学科的交叉

融合，从而形成本学科新的研究增长点。加强学科

研究方向布局，关注研究前沿与医学难点问题，提升

本学科研究特色与优势。重视科研平台建设，规范

实验室管理，建设有力的公共技术平台。改进科研

项目及成果管理办法，健全学科管理制度，规范学科

质量，引导科研高水准并与临床转化接轨。从学科

建设层次结构看，应努力构建高层次学科领军人才

－学科带头人－青年学科骨干的梯次合理的高水平

　ＢａｓｉｃＭｅｄｉｃａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎ，Ｄｅｃ．２０２０，Ｖｏｌ．２２Ｎｏ．１２　

人才队伍，培养科研与教学并重的创新型教师队伍。

教学模式改革与科教协同育人，“互联网＋”的新时

代突破时空局限，引起教育基本要素之间发生实质

性与结构性的变化，必然导致教育模式的彻底革命，

混合式教学模式的出现重构了教学过程和师生关

系

［３］

。结合生物化学与分子生物学学科内容，教学

团队构建了网络课程（慕课、微课、翻转课堂）和基

础＋临床＋科研整合课程（ＲＢＬ＋ＣＢＬ＋ＯＳＢＣ）的

新型混合式教学模式。通过医教协同组建“双师”

教学团队，在临床医学长学制学生中实行基础导师

制，鼓励教师积极将本学系科研成果与学生分享，实

现以科研促教学，不仅有利于医学生科研创新思维

的训练，而且促进教师团队科研能力与教学能力的

协调发展。

参考文献：

［１］　周春燕，药立波．生物化学与分子生物学［Ｍ］．９版．北京：人民

卫生出版社，２０１８：１－５．

［２］　乔红丽．基于ＥＳＩ和Ｉｎｃｉｔｅｓ的高校学科发展分析—以徐州医

科大学为例［Ｊ］．中国中医药图书情报杂志，２０２０，４４（２）：１２－

１７．

［３］　荆全忠，邢鹏．“互联网＋”背景下高校教学模式创新研究［Ｊ］．

教育探索，２０１５，９：９８－１００．