2023年11月26日发(作者：笔记本一二三线品牌有哪些)

考试周刊２ｏｌｏ－ｆ－ｇｇ￣

谈中学美术教学原则

魏秀娟

（三河市第三中学，河北三河０６５２００）

美术教育是我国基础教育的重要组成部分，其具有视觉 象化：３．当场示范的启发性。

艺术的直观性和具体性，而且其形象的表现又是静止的，并对

四、采用精讲多练与循序渐进相结合的原则

物质具有特殊的依赖性，从而决定了美术教学的特点。如教学

中学美术教学多属技能性的内容，而且技能的本身就在

的直观性、形象思维的自主性、技能教学的实践性、创造性思

于多练、苦练．但每课时又只有４５分钟，要腾出尽量多的时间

维的特殊性．以及个体操作与集体教学要求的矛盾性等。中学 让学生练习．不精讲就完不成教学任务。“精讲”，就是要求教

美术教学就是根据其自身的这些特点而确定了符合其自身规

师以大纲为原则，面向全体学生，把教学的重点难点讲透，把

律的教学原则。

方法及要求讲准确。多练就是要求学生在精讲的基础上，尽可

中学美术教学主要有哪些原则，遵循这些原则有些什么 能多地、高质量地完成训练任务，达到良好的教学效果。

要求，结合当代美术教育的特点，我认为应当遵循以下原则。

贯彻精讲善练原则．要求做到：１．精讲多练，讲是关键。讲

一

、

坚持素质教育与审美培养相结合的原则 的内容是为了解决学生的认识问题，是为了调动学生的学习

素质教育就是将人类科学的、道德的、审美的、生活的、身

积极性．引导学生去认真地多练、苦练，使练的方法步骤正确．

体方面的文化成果，内化为每一个人的文化素养，积淀于个体 达到“多练”的目的 ２．要保证学生练习时充分发挥教师的主

的身心组织中。素质教育是完善人格的全方位教育，不能偏于

导作用，就是要认真做好辅导工作，即在学生练习时，要求教

任何一方，只讲科学文化教育而忽视教育是传统教学中的偏

师认真巡视，看学生是否真正理解了所学知识，并能否运用于

见。中学美术教育的主要任务是对学生进行审美教育，提高学 指导实践：是否理解了训练的目的、要求和作画的方法步骤：

生的审美文化素质。对中学生来讲，素质教育中的审美能力的

学生观察、理解事物的方法是否合理；对工具材料的掌握和运

培养不是一朝一夕能做到的，要把审美教育贯穿于美术教育

用是否恰当等，并能及时地予以辅导、肯定或改正。

的全过程．并体现在教学的每个环节中。 五、强化以点带面与因材施教相结合的原则

二、注重视觉思维训练与培养创造性相结合的原则

朱熹说：“孑Ｌ子教人，各因其才。”我国现行的班级教学组

美国著名美术教育学家阿恩海姆谈道：“艺术乃是一种视

织形式．基本上是以年龄为基准组建的．由于学生的来源及其

觉形式，而视觉形式又是创造性思维的主要媒介。”美术课程 生活条件、所处的社会环境的不同．对美术的兴趣爱好乃至天

标准指出：“美术教学内容要有利于培养学生的形象思维能力

赋差别．造成水平的参差不齐是必然存在的．而教学活动是集

和发挥学生的创造性。”人的创造力培养既离不开形象思维， 体的．要求也是以统编教材为依据划分的，这便产生了统一要

又离不开抽象思维。在美术教学中通过眼、脑、手的协调训练，

求与水平程度参差不齐的矛盾。然而我们的社会制度决定了

从培养对知识材料的掌握和运用到获得系统的形式美的法

我们的教学必须面向全体，唯一的办法，只有以点带面。抓两

则；从对作品中精神力量的感受到从自然中创造出精神作品，

头带中间，如此才能在不同的基点上去要求、提高。

都能潜移默化地提高视觉思维的质量，达到创造力的发挥。 贯彻这一原则．教师应该做到：

三、运用直观教学与启发教学相结合的原则 １．集中与统一要求。作为素质教育．有义务面向全班同学

捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中说：“这对于学生应

施教，决不能带有任何偏见。采取因材施教和以点带面都是为

当是一条黄金般的原则：对于一切事物．应当尽可能用各种感

了达到全班进度一致，使每个同学都有较大提高。

觉来感受他们，这就是说，看得见的就用视觉感受．听得见的 ２．善于选择典型。上一节课，学生多，课时短，每人都能得

就用听觉感受，闻得出的就用嗅觉感受，有滋味的就用味觉感 到教师的辅导是不可能的，只能依靠选择典型来启发大家。选

受，接触的就用触觉感受。假使某些事物同时能用数种感觉来

优者，用作模范，激发大家学习。有不足之处．可以通过辅导使

感受，就让他们同时诉于数种感觉。”直观教学与启发性教学

其更完整，也可以给其加大学习份量，提出更高要求；选差者．

可以从以下三方面人手：１．语言表述形象直观；２．直观教具形

指明缺陷，通过辅导纠正，一是在做好后进生的转化工作，使

（教师让大家拿出学具来拼一拼，学生动手操作．并指名 决问题的过程。再出示教学情景如下：

展示。然后引导学生认真观察、独立思考、讨论交流、说一说拼

没有买到《故事大王新编》的小明，到同学那里借来看，这

成的平行四边形与原来三角形的联系，并推导出三角形面积 本书共有５００页，要求在１０天时间内归还。结果，小明前３天看了

计算公式的过程 ）

１２０页，照这样计算，他能如期归还吗？如果不能。你认为该怎么

师：只有一块三角形能否转变成平行四边形？面积又该怎 办？在教学中，教师适时点拨引导、进行引申——“那么，你认为

么计算？……

前面３天应该看多少页，才能保证按期归还？”这时，一石激起千

整节课堂学生能积极参与、主动探究，教师的适时调整，促

层浪，学生纷纷地议论起来，从而推进课堂动态不断生成。

进预设与生成的融合，使课堂教学向着低耗高效的方向发展。

总之，“预设”使我们的课堂教学有章可循，“生成”使我们

四、适当延伸。促进预设与生成的融合 的课堂精彩纷呈。面对新课改，我们要在继承传统预设课堂的

新教材中提供了一些思考题，可在一定程度上拓展学生

良好基础上，积极引入并探索“动态生成”的有效方法和途径．

的创新能力。教师在教学时要适当地将教材进行拓展、延伸，

做到“预设”与“生成”的有机融合。没有课前精心的预设．哪来

给学生一片新的天地，这样可以有效地开拓学生的思路，增长

课堂生成的精彩？教师应“着眼于整体，立足于个体，致力于主

他们的见识，培养他们求异思维与创新能力。如有一位教师在

体”，真正关注学生的发展，更多地为学生的“学”而预设，将我

教学“归一应用题”之后．设计一道练习题：

们崭新的理念预设在我们的教学预案中。我们强调预设．又不

先出示课件：新华书店最近隆重推出小学生必读的《故事 应迷信预设，不受预设的束缚，在“预设”中体现教师的匠心，

大王新编》，可是该书数量有限，不少小朋友前往购买时。书已 在“生成”中展现师生智慧互动的火花，这样才能使“预设”与

全部售完。让学生在身临其境中展开探究．比较自如地体验解

“生成”相得益彰，达到课堂教学灵动、缜密的理想境界

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