2023年12月1日发(作者：如何处理)

No.02,2021

SerialNo.400

文理导航

LiberalArtsGuidance

2021年02月

（总第400期）

■

文科指导/政治

探析核心素养视域下的“活动型

学科课程”的教学设计

要以必修1和必修2中教学若干片段为例要要

王新萍

（上海市回民中学，上海200040）

【摘要】如何围绕“议题”、创设情境，在活动中培育学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与的核心素养，对学生

实行全面的过程评价，实现“树立正确的政治方向、提高核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性课程”的定位，是当前摆

在教师面前的一大课题。本文以教学中的若干案例，从三个方面阐释在核心素养视域下的教学设计，以期加深对新教材的解

读：1.围绕议题，从探究活动出发，获取新知并能实现价值引领；2.走出教室，从实际问题出发，生成新知并做到外化于行；3.课

内课外，从过程评价入手，达成目标进而培育时代新人。

【关键词】核心素养；议题式教学；活动型课程；过程性评价

一尧围绕议题袁从探究活动出发袁获取新知并能实现价值

引领

野议题式教学冶要求教师要野优化案例袁采用情境创设的

综合性教学形式冶引导学生获取新知遥野情境创设冶既要突破

教学难点袁又要便于学生可操作遥如此袁就要基于野学生对议

题的认识状况及原有经验冶袁以野提高教学的针对性尧实效

性冶袁即要从学生已知尧兴趣出发袁学生可操作袁愿意操作袁从

而使活动设计更有效遥引导学生在探究活动中袁获取新的知

识袁实现科学精神尧政治认同的学科核心素养遥

如院在学习必修2野使市场在资源配置中起决定性作用冶

这一课时袁围绕分议题院野为什么要使市场在资源配置中起决

定性作用钥冶设置野根据所给数据绘制需求曲线图和供给曲线

图冶的探究活动袁通过探究野商品的价格尧供给和需求之间的

关系冶袁真正理解野市场调节资源配置的三大机制院价格机制尧

供求机制和竞争机制冶袁从而理解市场配置资源的优势袁解决

分议题袁野使市场在资源配置中起决定性作用的原因冶遥探究

活动具体如下院

市场部渊A组冤

1尧1500元有多少人买钥

2尧3000元有多少人买钥

3尧6000元有多少人买钥

4尧7500元有多少人买钥4尧在7500元时袁愿意生产多少台钥

5尧10000元有多少人买钥5尧在10000元时袁愿意生产多少台钥

画需求曲线图

华为供应部渊B组冤

1尧在1500元时袁愿意生产多少台钥

2尧在3000元时袁愿意生产多少台钥

3尧在6000元时袁愿意生产多少台钥

画供给曲线图

市场小调查

华为P40渊可能鸿蒙系统和8P镜头冤要上市了袁请分

组渊市场部A组和华为供应部B组冤调查并完成需求曲线图

和供给曲线图遥

在同学们绘制完供给曲线图和需求曲线图后使用移动

的动画功能袁实现供给和需求曲线的动态合成袁引导学生深

刻感受在市场价格机制的调节下袁商品的供求达到平衡的状

态遥通过小组合作学习袁引导学生自主探究市场调节的基本

原理袁突破教学难点院市场如何调节资源的配置遥在此项活动

中袁是基于高一学生已具备绘图技能袁同时对手机又较为熟

悉和感兴趣袁因而学生更能深刻领会相关知识遥

同时袁思政课是野德育冶的主阵地袁教师要充分发挥思政

课在铸魂育人中的关键作用袁即政治教学不仅要教授知识袁

更要实现学生的价值提升遥在上述的探究案例1中袁举例华

为手机P40袁有可能使用鸿蒙系统袁该系统虽还不是很成熟袁

但它是目前唯一能与安卓和ios系统相抗衡的我国自主研

发的袁举此例可强化民族自信心遥在案例2中院通过引导学生

树立正确的社会发展观袁理解封建社会代替奴隶社会袁认同

中国走社会主义道路的历史必然性袁树立野四个自信冶遥

二尧走出教室袁从实际问题出发袁生成新知并做到外化于

行

野议题式教学冶是教师引导学生带着议题袁野走出教室袁迈

入社会实践活动的大课堂冶遥教师围绕野议题冶袁设置学生实践

活动袁从现存的问题中袁找出解决对策袁更具有参与感曰从我

国对现实问题的解决对策的理解中袁认同我国在各方面的制

文理导航2021/02

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（总第400期）

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LiberalArtsGuidance

No.02,2021

SerialNo.400

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文科指导/政治

度和决策袁最终在培育科学精神尧公共参与的核心素养的同

时袁实现政治认同遥

例如袁在学习必修2野使市场在资源配置中起决定性作

用冶这一课时袁围绕分议题院野如何更好地使市场在资源配置

中起决定性作用钥冶可设计实践活动要要要采访活动袁具体如

下院

渊一冤采访活动院采访人物院沪太路宜川路交叉口全家店

长

采访内容院

1.开拓新店的准备工作做的怎么样了钥

2.你在开店过程中遇到哪些问题钥

3.您对未来的新店有信心吗钥

采访组别院第三学习小组

渊二冤采访内容反馈院观看视频院全家店长眼中的野现代市

场冶思考院

1.开拓新店的要素有哪些钥

2.在开拓市场的过程中袁遇到了哪些困难钥

渊三冤问题情境院从全家店长遭遇的困难中袁启示应建立

怎样的市场体系?如何完善市场体系呢钥

通过活动设计袁引导学生学习院1.了解市场体系的主要

内容渊开拓新店所需要的因素冤曰2.了解我国市场体系建设中

存在的问题曰3.通过现实存在的问题袁学习我国建设现代体

系的具体措施遥学科内容的教学和社会实践活动的结合袁给

学生提供更丰富的资源袁更真实的体验袁加深了学生对知识

的理解和对社会的认识遥

设计参与社会实践的教学活动袁不仅有利于学生学习知

识袁更有利于学生学以致用袁把课堂所学运用于融入社会的

实际生活中袁做到外化于行遥例如在上述的案例中袁学生通过核心素养集中体现了学科的育人价值袁围绕核心议题袁

认识到不诚信尧诱导消费等问题会破坏市场秩序袁因而会在设计科学的野活动冶袁把科学的思维方法和学科知识传授给学

日常的生活中自觉做到遵守市场规则尧诚信并能够通过实际

行动做到监督经营者的违法犯罪行为袁成为良好经济秩序的评价学生袁为国家社会培育时代新人袁这是作为思政教师的

维护者和建设者遥

三尧课内课外袁从过程评价入手袁达成目标进而培育时代【参考文献】

新人

野核心素养作为人的内在品质和能力袁不可直接观测和

度量袁但它会通过各种具体任务的执行袁外显为行为表现特

征袁从而借助这些行为表现评价思想政治学科核心素养发展

水平遥冶课程标准要求思想政治课的评价既要考虑到课内的

文化成绩袁也要参考课外的实践能力袁既要记录课堂活动的

参与袁又要统计课后作业的完成情况遥如此袁才能更加客观地

评价学生袁才能有效测试出学生的思想政治学科核心素养水

平袁为国家培育时代新人做出应有的贡献遥

例如院评价学生学习必修2野使市场在资源配置中起决

定性作用冶这一课时的情况袁就既要考虑学生上课的参与情

况袁根据参与情况进行评定等级袁同时袁针对参与了采访活动

的小组同学给予社会实践参与的分数袁由此学生的成绩就不

仅仅是一场考试所决定的了遥

再例如院如何评价学生学习野从奴隶社会到封建社会冶这

一目的学习情况呢钥课堂参与+课后作业袁根据过程性评价的

要求袁特设计计分规则如下院

学生过程性评价量表

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文理导航2021/

02

评价内容

分值

课前准备

20

学生能够认真搜集资料尧切题袁上课

时能主动分享相关资料曰

20

学生能够相对认真搜集资料袁有一定

的相关性袁较为主动分享相关资料遥

15

学生能够相对认真搜集资料袁有一定

的相关性袁被动分享相关资料遥

10

学生活动

20

分组讨论时袁能够积极地表达自己的

观点袁气氛热烈袁秩序井然遥

20

分组讨论时袁小组成员团结尧协作袁有组

员发表看法袁其余成员做到认真倾听遥

15

分组讨论时袁不能围绕主题进行讨

论袁跑题遥

5

课堂答题

20

大胆主动回答问题袁并能切题

20

积极回答问题袁能够基本切题

15

被动回答问题袁但能够切题

10

课后作业

40

能够积极正确地搜集我国相关制度的

改革的资料袁并能正确地说出对自身或

40

社会的影响曰

能够积极地搜集我国相关制度的改

革的资料袁说出对自身或社会的影响

30

能够搜集我国相关制度的改革的资料

20

四尧结束语

生袁把正确的价值观念传递给学生曰通过过程性评价袁全面地

使命所在遥

[1]张家如.高中政治议题式活动课堂实践路径探寻[J].教

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[2]邹幸.在议题式教学中实现知识创生[J].思想政治课教

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教学，2020（5）

[5]林巧.把握议题式教学的度，提升高中思政课的质[J].

名师在线，2020（17）