2023年11月29日发(作者：买iphone6splus后悔了)

教学与管理 ２０１ｉ年９月１５日

《认识千米》教学设计

一江苏南京市凤凰花园城小学 滕衍文

馘鬻

１ １．学生课前活动：走１００米，数１

富学生的感知。

苏教版三年级数学下册教材

ｌ数大约有多少步，要多长时间； ｌ

２．揭示千米和米的关系。

第４４～４６页。 米尺一把（教师准备）； ｌ

ｌ ２

．

（１）同桌讨论：

敷擀

Ｉ ３．每小组一张铁路交通图； Ｊ

①你是怎样知道小明一共跑

１．知识与技能方面：使学生在

ｆ ４．多媒体及课件一套。 ｆ

了１０００米？

具体的情境中，感知和了解千米的

ｉ

②如果小明继续跑，你觉得用

含义，初步建立１千米的长度表

ｌ 一、创设情境，预设千米 ｌ

“米”作单位方便吗？为什么？

象；知道ｌ千米＝１０００米，并能进 ③你能创造出一个合适的单

ｌ １．播放百米赛跑的视频。 ｌ

行简单的换算。

１ ２．出示一百米跑道图片。 １

位来记录小明跑的路程吗？

２．过程与方法方面：让学生充

Ｉ ３．课前调查：步行１００米，大约Ｉ

（２）学生汇报。

分经历、感知“千米”的含义及建立

走了多少步？大约用了多少时间？ （３）请学生读ｌ千米＝１０００￣。

１千米长度表象的过程；根据实际 设计意图：学生在生活中经常

Ｉ（２００步、１分半钟） Ｉ

情况，选择合适的长度单位，进行

ｌ 设计意图：观看１００米比赛视Ｉ

会听到、看到有关千米的使用信

合理的估计、推算；会综合运用所

ｌ频，激发学生的学习兴趣，让学生Ｉ

息，此时“千米”作为“生活概念”在

学的知识解决一些实际问题。

ｌ的感官聚焦１００米。通过课前活ｌ

学生的认知中已客观存在。通过小

３．情感态度与价值观方面：有兴

Ｊ动，既为学生课中研究１０００米，认Ｊ

组讨论，让学生在情境中根据需要

趣地参与学习活动；能在探索解决

ｌ－／ｙ，千米提供了想象、感受和思维的１

创造合适的单位，是把已有的“生

问题的过程中增强学好数学的自

Ｉ现实背景，又解决了因课堂教学时ｌ

活概念”进行数学化的过程，促使

信心，积极主动地与同学合作、交

！间有限而不便操作的实践体悟Ｉ；１ １

学生自主构建“千米”概念，掌握

流：体验“千米”在生活中的实际价

Ｉ题，为千米的教学提供了有利的认ｌ

“千米”的含义。

值。

Ｉ知阶梯。 Ｊ

（４）揭示课题：今天我们就一

徽

｛ 二、经历过程，建构千米 ｌ

起来“认识千米”，对于“千米”这位

认识长度单位千米，知道１千

Ｉ１．认识千米的含义。 ｌ

新朋友，你们想知道些什么？

米＝１０００米，学会千米与米的简单

Ｉ观察思考：小明一共跑了多少ｌ

（５）百度介绍千米的知识。（运

换算。

Ｉ米？（课件动态演示小明跑１０个Ｉ

用课件链接百度。）

骥

ｌ １００米的过程。） Ｉ

师：其实要想了解千米的有关

建立１千米长度的表象，进一

： 设计意图：－ｉ￣学生根据小明的：

知识，借助网络百度一下，就行

步培养学生简单的推理能力。

滕衍文：《认识千米》教学设计

度单位，通常用于衡量两地之间的１

位，符号ｋｍ，这源自于ｋｉｌｏｍｅｔｅｒ这１

的生活中，继而推算三种不同跑道

④提问：同样是１千米的路ｌ

尽管用的时间不同，但什么是Ｉ

了“１千米”的创造与运用过程。

１千米的长度，学生又一次的经历

程，为什么所用的时间会不一样呢？｛

距离，是一个国际标准长度计量单ｌ

相同的？（路程相同） ｌ

个英文，ｋｉｌｏ是千，ｍｅｔｅｒ是米，千米１

自然就是ｋｉｌｏｍｅｔｅｒ。（请一名学生Ｊ

读。） ｌ

ｌ （４）算一算。

三、组织练习，运用千米

１．整理长度单位。

提问：你能按从小到大的顺序 小明家离学校大约有４千米１

整理已学过的长度单位吗？（毫米、

师：所以千米还可以用符号Ｉ

的路程，他上学选择哪种出行方式ｌ

Ｋｍ表示。（板书：Ｋｍ） Ｉ

厘米、分米、米、千米）

比较合适？大约需要多少时间？ Ｊ

设计意图：有关“千米”的知Ｉ

“千米”，不但形式鲜活，内容详实，

活Ｉ

。

师小结：为了环保，平时我们Ｉ

２．填写旅游日记。

ｉ７，，教师运用网络资源百度介绍Ｉ 的出行尽量少开车，倡导低碳生Ｉ

更重要的是向学生渗透了借助网ｌ

络学习的方法。 Ｉ

３．建立１千米的表象。 Ｉ 的体悟和感受经验比较远，对学生ｆ 宁高速公路。沪宁高速公路全长约

（１）我们带着快乐的心情乘车

去上海，路过了南京长江大桥。南

）。 京长江大桥全长约是７（

设计意图：由于“千米”是一个ｌ

较大的长度单位，离学生“可视性”ｌ

（２）很快，我们的车驶Ｊ二了沪

（１）猜一猜。 Ｉ

长？ ｛

来说比较抽象，学习过程中千米概Ｉ

是２７４（ ）。

（３）在上海我们乘上了船体长 念的建立比较困难，是学习的难Ｉ

点。此环节的教学，教师遵循学生Ｉ

约是１２５（）的邮轮畅游浦江，沿途

（４）在北京，我终于看到了天

①请学生猜一猜１千米有多Ｉ

的认知规律，分“四层”即：猜一猜、ｌ

的景色真是美不胜收！

②提问：如果用米尺，需要多Ｉ

少把米尺连起来？（出示米尺。） ！

指一指、估一估、算一算，让学生建：

（２）指一指。 Ｉ

安门城楼！导游介绍它高约３５（）。

立１千米的袁象，培养了学生的空ｊ

！

间观念。 ｌ

①出示学生熟悉的一块地图，１

告知学生从希望小学走到鸭血粉Ｉ ４．欣赏生活中的“千米”。 ｌ

３．４千米＝（ ）米

３０００米＝（ ）千米

４．比较四大河流的长度。

黑龙江４３７０ｋｍ黄河５４６４ｋｍ

丝店，大约是１千米。（课件动态演】

示，用红线标出。） Ｉ Ｉ片。（略）

（１）观看生活中有关千米的图ｊ

②学生在地图上指一指从希ｌ 小结：计量路程或测量铁路、Ｉ

长江６３００ｋｍ珠江２２１６ｋｍ

设计意图：将已学的长度单位

望小学走到哪里也大约是一千米。Ｊ

公路、河流的长度，通常用千米做ｊ

③学生自己制定起点和终点，：

单位。 ：

指一指从哪到哪大约也是１千米１ （２）推算。 ｌ

长‘ ｌ

。

．

整理排序，帮助学生构建新的长度

单位认知系统。设计旅游日记，让

Ｉ 长度单位解决问题。学生感到亲切 果跑１千米，要跑几圈？

ｌ 圈是多少米？也是多少千米？

了长度单位在实际运用中的价值。

Ｊ ①甲跑道，每圈是２００米。如Ｊ

学生在具体的情境中择用合适的

（３）估一估。 Ｉ

①估一估步行１千米，大约要ｌ

分钟） ｌ

②乙跑道，每圈是２５０米。跑４ ｌ

自然，既丰富了练习形式，又体现

③丙跑道，每圈４００米，跑了ｌ

通过单位换算巩固千米与米之间

设计意图：在学生认识“千米”

程中，学生掌握了比较方法。

四、实际操作，拓展千米

走多少步？多长时间？（２０００步、ｌ５ １

②自行车行１千米，大约需要Ｊ

两圈半，你知道跑了多少千米吗？ Ｉ

盼进率，在比较四大河流的长度过

多少时间呢？（５分钟） ；

多少时间？（１分钟） Ｉ

・

《教学与管理》 ２０１１年９月１５日

（课件出示华东地区铁路运行图，

图略。）

小组活动：

１．研究问题：

（１）在地图上用彩笔描出你

的旅游路线。

《院幽净楚寺进林子 》

解读的新祝角

（２）推算出你设计的这条路

线大约多少千米？（图中用课件先

出示上海至南京铁路长约３００千

米，用红线标出。）

２．活动要求：

（１）每４人为一个旅游小组，

组长分工。

（２）可运用信封里的材料，帮

０＿江苏如皋市东陈镇中心小学佘洪

助你推算。（信封里装有几根线）

（３）写出算式表示你推想的

过程。

３．分组活动。

４．学生汇报。

５．比较两组旅游路线，哪一组

长，哪一组短？

设计意图：让学生动手自己

设计旅游路线，将静态的知识通

过操作转化为动态的展现。学生

从不同角度思考，画出不同的旅

游线路。先设计，再估算写算式，

并比较旅游线路的长短，在运用

中拓展了千米的认识，培养了学

生的动手实践能力与创新思维能

力。

使用这些语言的意图还是没有准１而且景物内容也很有限，只是描写

确理解，未能达到“反诸作者之心”：了荷叶荷花的红绿两色，所采用

五、回顾课堂．总结千米

１．通过学习，你对千米这位新

朋友有什么认识７．

的境界，阅读理解的任务只完成了ｌ方法是纯粹的白描。将之作为写牙

一

半。为了引导学生圆满完成阅读ｌ诗，仅仅是囿于语义所作出的静盔

在阅读教学中，教师需Ｉ语言分析。 理解任务，

２．课后写一篇数学日记《我认

也ｌ 要从语义层面延伸到语用层面，从整首诗的语气来看，整首

识的千米》，来感受千米带给我们

的数学美！

责任编辑：陈国庆

就是去探究作者所使用的语言在！的语气是道别交谈的语气，而不夷

具体的语境中的语用意义。当我们１叙述描写。尤其是“毕竟”一词更

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