2023年11月25日发(作者：摩托罗拉专卖店)

教学内容

教学目标

教学重点

第七单元 万以内数的认识 第二课时 千以内数的读写

1、 通过本节课的学习，加深对1000以内数的认识，学会比较1000以内数的大不上。

2、通过练习进一步培养学生的数感和估算能力。

1、中间有“0”的千以内数的读写。

教学难点

教学准备

教学方法

教

学

过

程

2、发展学生的数感估算的意识。

1、中间有“0”的千以内数的读写。

2、发展学生的数感估算的意识。

计数器。

教学预设 设计意图 二次备课

一、复习

1、数数：从387-403，全班一齐数。

2、引导学生读一读 75 86 90 100 51

二、讲授新课教学例2。

1、请学生指出计数器上的千位。

2、教师拨出126。

师：这是多少？请你读出来。

师：这是几位数？它的最高位是什么？是哪位？

师：怎样读这个数？学生读，师板书：读作：一百

二十六。

3、教师拨出304。让学生讨论该怎么读？怎么拨？

小组合作学习。

① 请1人表演，看有什么发现？

② 把这个数的读作写出来。

③ 师：这里十位上一个珠子也没有，表示什么？

4、教师拨出580。

① 请全班学生在练习上下班写出这个数的读法。

② 请学生核对。

师：说一说这个5表示什么，8又表示什么。同桌

互相拨数、认读。引导小结：像304这样中间有0

1

[设计意图] 复习

旧知，为新知学习

做好准备。

的三位数，我们就读几百零几；像580这样末尾有

0的三位数，我们就读几百几十，末尾的0 都不读。

5、教师在计数器上拨数，学生读出这个数。请一学

生读。及时校正。

806 480 521 600

引导学习数的写法刚才这些数该怎么写？计数器上

十位和个位没有珠子该怎么写？为什么？组织小组

汇报。引导学生小结写数的方法。

6、师生总结：通过今天这节课的学习，谁来说说我

们该怎样读写千以内的数？

四、巩固练习

1、完成第69页的“做一做”第1、2两题。

[设计意图]学生

通过自己动手进

行实践的操作，合

作和交流，自主探

究出千以内数的

读法、组成和写

法。培养学生的知

识的迁移能力以

及分析、推理和解

同桌互相练习第1题，再请学生读。各自独立完成

决问题的能力。

第2题，请两学生板演核对。

2、说一说：806和480的“0”能不能不写？为什

么？

在读数时这两个零有什么不同？

3、说出以上这几个数的组成。

[设计意图]在练

习中巩固学习的

新知识。

板书

设计

课后

反思

千以内数的读写

126 读作：一百二十六

304 读作：三百零四

480 读作：四百八十

第七单元 万以内数的认识 第三课时 认识算盘

1．直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘记数和数数。

2．经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。

3．了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生

教学内容

教学目标

对算盘的热爱。

教学重点

教学难点

教学准备

教学方法

教

学

过

程

认识算盘，会用算盘表示数。

带有上珠的数的读、写。

算盘、教学挂图、PPT课件

教学预设 设计意图 二次备课

一、复习导入

下面每幅图代表的数分别是多少？填一填说说它们的组成。

二、探究新知

你知道吗？

数学的逐渐发展标志着人类的不断进步。

三、知识应用

1. 读出下面各数，并在算盘上表示出来。

17，254，180，609，800，1000

2. 说一说在算盘上拨数和在计数器上拨数有什么不同。

3. 写数，并读一读。

四、课堂作业

作业：第81页练习十六，第10题、第11题。

板书

设计

课后

反思

认识算盘

第七单元 万以内数的认识 第四课时 万以内数的认识

1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发

展学生的数感，了解大数的价值。

2、认识新的计数单位“”，单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。

3、学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。

教学内容

教学目标

教学重点

教学难点

教学准备

教学方法

认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。

认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。

教学挂图、计数器，一个数位顺序表格（空的）。

4

教

学

过

程

一、 准备练习。

教学预设 设计意图 二次备课

教师补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早

1、 观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着

数出后面的5个数来。

27、37、47、57、（ ） （ ） （ ） （ ）

（ ）

110 、210、310、410、（ ） （ ） （ ） （ ）

（ ）

２、读出下面的数。

３７５ ３０９ ４２０ ２００

谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？

３、想一想，９９９是几位数？再添１是多少？它

是几位数？

二、 讲授新课

师：同学们，昨天老师让你们调查了芜湖长江大桥

的公路桥和铁路桥的长度，下面请你们来汇报一下

调查的结果。

学生汇报调查的数据，教师板书，并让全班同学认

读。接着老师问同学们，有谁知 道南京长江大

桥的公路桥和铁路桥的长度呢？

1、出示南京长江大桥的图。

（1）请学生说一说对南京长江大桥的认识。

建立的公路、铁路两用桥。

（2）请学生认读公路桥、铁路桥的长度。

2、板书：万以内数的认识。齐读

3、教学例4。

（1）观察例4中的立方体。

数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？

（请学生说一说是怎么数的。）

（2）一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有

10个大立方体，共有多少个立方体呢？

[设计意图]通过

准备练习复习旧

知，为学生迁移性

的学习新知做好

准备。

根据学生所说，师生共同数一数。（一千一千地数。）

（3）小结并板书。

一千一千地数，10个一千是一万。

“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单

位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。

① 请学生指出计数器上的千位、万位。

② 教师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，

学生数一万。

4、教学列5。

（1）教师拨出2356，请学生认出读。

根据学生认读板书：读作：三千三百五十六。

如何写出这个数？请一名学生板书。（写作：2356。）

（2）师：这个数是由（ ）个千，（ ）个百，（ ）

个十和（ ）个一组成的。 [设计意图]通过

（3）有关这个数你还知道什么？ 自主探究，掌握数

（多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最位的顺序，同时培

高位是什么数位„„。） 养学生的动手操

5、课堂练习。 作能力。

（1）课本第75页的“做一做”第1题。

先写出各数，再读一读，最后说出这些数的组成。

（2）用计数器数数，一个一个地数。

①从994-1000；②从9995-10000。（男、女生分组

数数，每组数一题。）

6、数位顺序表。

（1）说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？[设计意图]通过

哪些数位？ 活动学习，掌握万

（2）你通从左往左分别说出它们的顺序吗？ 以内数的读写和

（3）教师拿出数位顺序表格问：有谁会填出这张组成，同时培养学

表？ 生的推理、分析能

（教师请一名学生填写，其他学生在本子上自己制力和知识的迁移

作。） 的能力。

（4）记这个表格。（同桌互说。）

三、巩固练习 [设计意图]学会

6

同桌互相拨数、认读，并将认读的数写在本子归纳整理自己的

上。 知识体系。

四、课堂小结:

说一说你今天有什么收获？

板书

设计

万以内数的认识

一千一千地数，10个一千是一万

例5：2356 读作：二千三百五十六

这个数是由（ 2 ）个千，（ 3 ）个百，

（5 ）个十和（ 6 ）个一组成的。

课后

反思

教学内容

教学目标

第七单元 万以内数的认识 第五课时 万以内数的读写

1、通过本节课的学习，使学生在已有知识的基础上，学会读写万以内的数（中间、末尾

有0），且能总结出读写万以内数的方法。

2、让学生学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自

信心，逐步发展学生的数感。

教学重点

教学难点

教学准备

教学方法

教

学

学会读写万以内的数。（末尾，中间有0。）

学会读写万以内的数。（末尾，中间有0。）

计数器、收集一些生活中的数据资料。

教学预设 设计意图 二次备课

一、复习准备

1、在下面的每个数的后面接着写出三个数。

（1）569（ ） （ ） （ ）

（2）1998（ ） （ ） （ ）

（3）9997（ ） （ ） （ ）

2、填空。

7

过

程

（1）在数位顺序表里面，从右边起，第一位是（ ），

第二位是（ ），第三位是（ ），第四位是（ ），

第五位是（ ）。

（2）读出下面的数。

368读作（ ）820读作（ ）409读作（ ）500

读作（ ）4758读作（ ）

（3）写出下面各数。

[设计意图]通过

一百二十三写作 六百写作

练习题复习千以

四百五十写作 三百零六写作

内数的读写方法

五千七百三十写作

和数位顺序表，为

二、导入新课

进一步学习万以

1、学生汇报课前收集的数据资料情况。

内数的读写做好

学生自由汇报课前收集的数据资料。一台空调大约

铺垫。

是3500元，学校学生人数为1206人，爸爸的工资

一个月2630元„„（教师把同学们收集的数据有选

择的板书在黑板上。）

2、观察这些数据，复习数的组成。

让学生选用一个数据，说一说这个数是由几个千、

几个百、几个十、几个一组成的。

师：这 些数同学们都知道它的组成，那你们知道这

些有什么共同的特点呢？

[设计意图]创设

（数中有0。）这些数怎么读、写呢？今天我们就来

生动活泼的学习

继续学习万以内的数的读写。

三、讲授新课

教学例6。

1、请学生先在下面试读这些数。

2、请学生读出黑板上的数，教师板书。

如1206读作：一千二百零六。

3、师：读了这些数后你有什么发现？

（这些数中，有的0读出来，有的0不读，教师板

情景，在轻松愉快

的气氛中学习，提

高学习的积极性。

书后，让学生发现什么样的0要读，什么样的0不

要读。）

4、教师分别拨出4305、3003。

8

（1）看着计数器，写出这个数，请一名学生板演。

（2）再写出这两个数的读法。

（3）说一说你是怎么读、写这两个数的。

5、小组总结：怎样读万以内的数？怎样写万以内的

数？

师生小结：我们读数的时候要从高位读起，万位上[设计意图]通过

有几就读几万，千位上有几就读几千„„末尾有的学生自主合作的

0读不读。中间有0的数不管有几个0都读一个0。 探究活动掌握万

四、巩固练习 以内数的读写方

1、第76页的“做一做”。 法，培养学生的分

（1）学生独立完成。 析能力、自学能力

（2）请学生核对。 和合作的技能，同

2、教师报数，学生写数。 时让学生获得成

7504 8007 9500 3207 功的体验。

3、写出下面各数。

四千二百二十 五千零四 七千零六十

八千零五十四

（1）学生写出这些数。

（2）请几名学生说出自己写出的数并全班核对。

（3）说一说你怎样判断，每个数中的“0”分别代

表着几个“0”。

4、同桌拨数，读写。

一同学拨数，一同学在本子上写出写出这个数的读

法和写法，然后再换过来。

五、课堂小结

本节课我们学的是万以内数的读、写方法，大家[设计意图]通过

要记住的是不管是读数还是写数都要从高位往低位自己总结读写方

读写。写数时一定要看清这个“0”代表的是几个0，法的活动，培养学

即要弄清前后两个数字所在的数位。 生的归纳整理能

六、布置作业 力。

完成本课的练习题。

9

板书

设计

课后

反思

万以内数的读写

例6：4305 读作：四千三百零五

3003 读作：三千零三

第七单元 万以内数的认识 第六课时 万以内数的大小比较

1、通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以

内数的大小。

2、通过现实的素材，感受大数的的意义，加深学生对万以内数的认识。

3、培养学生的逻辑思维的能力。

教学内容

教学目标

教学重点

教学难点

教学准备

教学方法

教

学

过

程

通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较10000以内数的大小。

掌握万以内数的大小比较的方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。

计数器、教学挂图。

教学预设 设计意图 二次备课

一、准备活动

1、读一读，并说一说，各个数中的“5”在什么数

位上，各表示什么？

257 1059 5791 135

2、填空

（ ）个一是十。

（ ）个十是一百，10个百是（ ），10个（ ）

是一万。

八百七十二是由（ ）个百、（ ）个十、（ ）个

一组成的。

8个千、4个十组成的数是（ ）。

3、在 2287、650、80、285、651、79这几个数中：

练习巩固学生对

是两位数的有（ ）是四位数的有（ ）

数的组成、数位的

最大的数有（ ）。最小的数有（ ）。

[设计意图]通过

10

二、学习情景的创设 认识以及千以内

1、看挂图 数的比较。

聪聪和妈妈一起去商场买电器，聪聪和妈妈看中了

空调和电视机。售货员说空调的价格是由3一个千、

四个百和三个十组成的。你知道空调的价格吗？

2、引导学生猜出电视机的价格。售货员又告诉我们

电视机的价格比1000少，又比500多，你还能猜出

电视机的价格吗？

教师根据学生的汇报提示学生“多一些”、“多得多”

3、引导学生进行数的大小比较。

4、今天我们就一起来比一比万以内数的大小。

板书：万以内数的大小比较

三、教学互动活动

（1）提示：想一想我们千以内不同数位大小数比较

的方法。

自主探究四位数和三位数的大小比较。

出示1430和980 的大小，同时说一说自己是怎么

比的？

引导学生用多种方法比较

小组汇报结果1430大于980。因为1430是四位数，

而980是三位数。四位数比三位数大。也就是不同

数位的数比较，数位多的数就大。

谁来说说聪聪和妈妈能买到什么电器？你是怎么想

的？及时帮助学生理清思路，比较出数的大小。

探究四位数与四位数的大小比较。

出示课件，聪聪正在和另一个小朋友比赛谁读数的

速度快，聪聪得了3864分，另外一个小朋友得了

3529分。

（2）小组进行讨论：怎样比较3864和3529 的大

小？

汇报得出：因为3864大于3529。所以聪聪获得胜

利，是先比较千位一样大，所以比较百位，3864的

百位是8比3529的百位5大，所以3864大于3529。

11

[设计意图]通过

“猜价格”的游戏

激发学生比较数

的大小的兴趣，同

时创设生动、活泼

的课堂氛围。

师生总结：比较万以内数的时候，先比数位，数位

多的数大，数位一样从高位比起，最高位大的数就[设计意图]通过

大。 活动掌握万以内

教后练习要求学生独立比较各组数的大小，并集体数位相同的数的

订正。 比较大小的方法，

（3）引导学生完成练习十六第5题。理解题意。独同时培养学生的

立比一比。 思维的能力和语

汇报比较的结果。用自己的话说一说。 言的表达能力。

出示：5850和863 7239和7007 2133和3144

5488和5458 [设计意图]在练

独立比较，集体订正。 习中巩固所学的

四、课外练习 知识。

1、在里填上合适的数字。

28□3 ○ 2867 7□00>7240

646 > 6□2 □49 > 413 □21 > 201

4293 > 4□63 15＋7< □＋7

20－20÷5 > □－20÷5

2、找规律，填一填。

（1）596、597、（ ）、 （ ）、（ ）

（2）1720、1730、（ ）、（ ）、（ ）

（3）5000、5100、（ ）、（ ）、（ ）

（4）1360、2360、（ ）、（ ）、5360、（ ）

（5）2130、3240、（ ）、（ ）、6570、（ ）

（6）9999、8888、（ ） 、（ ） 、5555、（ ）

板书

设计

课后

反思

万以内数的大小比较

例7: 1430 > 980

3864 > 3529

第七单元 万以内数的认识 第七课时 近似数

1、 通过具体的情景让学生理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用。

12

教学内容

教学目标

2、 通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法，培养学生的数感和估计能

力。

教学重点

教学难点

教学准备

教学方法

教

学

过

程

1、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法。

2、培养学生的数感和估计能力。

1、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法。

2、培养学生的数感和估计能力。

教学挂图。

教学预设 设计意图 二次备课

一、准备练习

1、 接着数数。

1998、（ ）、（ ）、（ ）

9997、（ ）、（ ）、 （ ）

497、（ ） （ ） 、（ ）

2、按照要求排列下面各数。

1001 996 1008

（ ） > （ ） > （ ）

205 306 402

（ ） < （ ） < （ ）

二、新课教学

1、组织理解近似数的含义。

出示例8的主题图。

聪聪去调查了育英小学的学生数，他写下了这样的

一句话：“育英小学有1506人，约是1500人。”育

英小学到底有1506人还是1500人呢？为什么？

组织学生进行讨论、交流。思考：后半句约1500

人是什么意思？

小组汇报：

A、认为育英小学的认数是1506人，因为他告诉我

们就是1506人，后半句他说的是约是1500人，是

说他们学校的人数和1500人的差不多。

[设计意图]复习

旧知，为新知学习

作好铺垫。

B、也认为育英小学有1506人，他说约有1500人是

大概就是1500人的意思。

师小结：我们把1506这个很准确的数字就叫做“准

确数”，而1500这个和1506差不多的数就叫做“近

似数”。（边说边板书）

引导学生明白近似数更容易记，因为它正好是正百

数。

出示例8主题图比较一下1506和1500这两个数，

体会一下准确数和近似数哪个数更容易记住

（2） 聪聪那天不仅调查了育英小学的人数，还调

查了新长镇的人数是9992人，约是（ ）人，先独

立填填，再和你的同桌交流交流。谁来说说你写出

的近似数是多少？

个别汇报：

A、约是10000人，因为我觉得9992人接近10000

人，

B、我写的是“约9990人”因为9992人和9990只[设计意图]通过

相差2。 活动的学习，理解

同学们你们同意哪位写的呢？为什么？ 近似数的含义，感

师生小结：我们用近似数就是为了让我们更容易记受到近似数的作

住，所以，一般我们都用整百、整千、整万数。 用，同时掌握近似

2、请你说说身边的近似数，找找生活中的近似数。数的写法。

按照教师的要求，先独立想想，再和小组的同学交

流。

3、组织活动3——猜一猜。

（1）（练习十六第9题）

提出题中的要求。

请大家独立动脑筋想一想，再和同桌交流看你们手

猜的一样吗？互相说说你们为什么要这样猜。

（2）组织进行集体交流。说一说你猜出来的结果是

什么样的？你是怎么猜的？

及时肯定回答好的学生，并帮助学生总结应当怎样

猜。

14

让学生将所准备的卡片，按照教师的要求摆一摆：[设计意图]通过

将所准备的卡片组成三位数或四位数；读一读：同“说一说、猜一

桌相互读摆出的数； 猜”活动让学生感

说一说：再互相说一说对方所摆事出的数的组成； 受到近似数与生

比一比：比较两个数的大小。 活的联系。

三、课外训练

组织数学游戏——猜价格/

（1）电视节目“幸运52”猜商品价格的游戏大家

看过吗？

其实这样的游戏应用的也是数学知识。今天我们也

来玩一玩这样的猜数游戏。

（2）游戏规则：老师给你一个提示，比如这个数几[设计意图]此活

千几百的数，然后就开始猜，老师提示手中的数比动培养学生的思

你猜的数大还是小。同学们再根据这个提示继续猜维能力和数感。

直到猜对为止。

（3）进行第一轮猜数游戏。

板书

设计

课后

反思

近似数

例8: 1500是1506的近似数

10000是9992的近似数

第七单元 万以内数的认识 第八课时 整百、整千加减法

1、 通过熟悉的买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千的 加减的方

法， 经历交算法的过程。

2、 能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养学生的综合应用能力。

教学内容

教学目标

教学重点

教学难点

教学准备

教学方法

掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法。难点：算法的多样和优化。

掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法。难点：算法的多样和优化。

教学挂图。

15

教

学

过

程

一、准备练习

教学预设 设计意图 二次备课

[设计意图]让学

生学会用自己学

习的数学知识解

决问题，培养学生

的问题意识和创

新能力。

书算式是：2000－1000=（ ）

出示准备题要求能快速准确地计算出结果。

[设计意图]复习旧知，为新知学习奠定基础。

二、教学新课

1、出示主题图， 引导学生看图。

爷爷去商场买电器，买了一台大电视机，和一台冰

本上。

3、出示：80＋50 = 130－50=

要求学生独立完成

在练习本上做做、想想应该怎么算？

4、出示900＋600= 9000 ＋6000= 1500 －

600= 1500－ 600=

组织小组活动，解决问题 集体校正

5、 学生完成练习十七第1题。

认真看图，说说图意，自主提问解决问题。

四、 展性练习

1、 你有几种填法？（练习十七第5题）

8□27 >8263

2、 ○里填上“> ”、“< ”或“ = ”。 [设计意图]通过

20 ＋80 ○40 ＋60 5800－ 800 ○3600 － 3000 多样的练习巩固

130＋ 70○200 ＋20 700 －90 ○ 700－ 80 新知。

1200 －200 ○1000＋ 200

500 －50○ 400 ＋50

90 ＋50 ○200 －60 90 －60 ○100 －70

板书

设计

课后

反思

整百、整千加减法

例9:（1）一共花多少钱？ 例10:80+50 =130

2000+1000=3000(元) 130-50=80

（2）冰箱比电视贵多少元？

2000-1000=1000（元）

第七单元 万以内数的认识 第九课时 利用估算解决问题

1．学会用估算的方法解决问题。

2．会根据实际问题的需要选择合适的估算方法。

教学内容

教学目标

17

教学重点

教学难点

教学准备

教学方法

教

学

过

程

将估算作为解决问题的策略。

熟练掌握找一个近似数的方法。

PPT课件

教学预设 设计意图 二次备课

一、复习导入，揭示课题

1. 口算。

300＋200＝ 700－300＝ 900＋1000＝

800－500＝ 600＋300＝ 1500－700＝

100＋900＝ 700＋900＝ 6600－600＝

2. 填一填。

（1）妈妈买了一台电脑花了4995元，约是（ ）元。

（2）欣欣小学有608人，约是（ ）人。

（3）果园里有1298棵果树，约是（ ）棵。

二、探究新知

师：知道了什么？要解决的问题是什么？

生1：500元买了300多元的电话机，剩下不到200元，肯

定不够买电吹风。

生2：不用准确算出得数，可以这样想：电话机超过了300

元，电吹风超过了200元。300＋200＝500，带500元肯定

不够。

师：怎样解决？

三、知识运用

1. 城关镇礼堂有3000个座位，城关镇的三所小学各有八百

多名学生。如果这三所小学的学生同时来参加活动，能坐下

吗？

师：怎样解决？

生：可以这样想：城关镇的三所小学各有八百多名学生，也

就是都不到900人，

如果 900＋900＋900＝2700 ，3000个座位都够坐，那么这

三所学校实际人数也够坐。

2. 连一连。

3．

（1）现在《科学世界》打折，现价是212元。打折后《科

学世界》大约便宜了（ ）元钱。

（2）如果按原价买这三套书，带600元够吗？

（3）你还能提出什么数学问题？你会解决吗？

四、课堂总结

板书

设计

课后

反思

利用估算解决问题

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