2024年3月2日发(作者：)

语言表达的内部技巧

一、情景再现

情景再现定义：在符合稿件需要的前提下，以稿件提供的材料为原型，使稿件中的人物、事件、情节、场面、景物、情绪……在朗朗读者脑海里不断浮现，形成连续活动的画面，并不断引发相应的态度、感情，这个过程就是情景再现。

（一）理清头绪：脑海里连续活动的画面----开头是？----接下来的变化？---如何发展？---结果？---哪里是特写？---要心中有数，不温不火。

（二）设身处地：处于事件的情理之中，主要是获得现场感，产生“我就在”的感觉。

（三）触景生情：是情景再现的核心，朗读中特别强调积极的反映，在毫无准备的情况下，一个具体的“景”的刺激，马上引起具体的“情”，又要完全符合稿件的要求。

（四）现身说法：既然稿件中的情景始终“再现”，那么，把这情景再现的过程转述出来，朗诵者在脑中再现了文章中的情景，经过自己的消化吸收，加工制作，使听众产生某中情景的再现，从中受到感染。

片断练习

1、暴风咆哮着，几次的，他都要被吹下深谷，大雨倾盆，险恶的岩石又光又滑，使他寸步难行，冰雹夹着细砂，无情地向他猛扑，他的头上脸上，已开始流血了，但他一点也不气馁，他匍匐前进，把普罗美秀斯拉上来。

柏杨《天涯故事》

提示：恶劣的气候与人物“他”的坚强，让我们产生钦佩之情。如果你在现场，你体会和感受到了什么？

2、大雨由倾盆而瀑布，最初，还间或有几个晴天，几个月后，便接连着一直下起来了。太阳隐藏在天空一角，大地上昏暗如夜，一片凄凉，海被填满了，雨势不但没有稍减的趋势，反而落得更加凶猛，海水倒灌回平原，淹没了田野和丘陵。

柏杨《天涯故事》

提示：体会大雨的具体视觉感受，想象看到了雨的形状、雨的大小。

3、兴奋的旅游者们纷纷从客舱出来，挤满边舷，向我们挥手呼喊，我们也向他们挥手致意。我站在舵房外面用望远镜细看那些无忧无虑、神情愉快的男男女女。一个穿猩红色连衣裙的女孩出现在我的视野。她最热情洋溢，又笑又跳又招手，久久吸引住我的视线，直到客轮远远抛在后面。

王朔《空中小姐》

提示：体会兴奋的游客们与一个女孩裙子的抢眼色彩形成的对比，想象你看到了

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他们的一举一动。

4、一根蜘蛛网丝在空中拉好了：一头拴在图钉上，另一头拴在对面墙的一颗小钉子上。小蜘蛛在细细的蛛丝上工作着，她要把这根丝加粗一些。这根丝是网的“地基”。

郑渊洁《童话全集》

提示：体会空间觉，想象小蜘蛛在空中织网的动作和路线。

5、皮皮鲁走进妹妹的房间，什么吓人的事也没有呀！鲁西西把皮皮鲁叫到壁柜跟前，对他说：“你拉开门看看”。皮皮鲁大模大样地拉开壁柜的门，不禁“啊”地叫了一声，紧接着倒吸了一口凉气。

壁柜里的墙壁上出现了一个黑乎乎的大洞，洞口是长方形的，洞里一阵阵地往外喷射着寒气。

郑渊洁《童话全集》

提示：体会寒气带来的恐惧感，想象当你打开冰箱的瞬间，冷气迎面而来。

6、只有在半山腰县立高中的大院坝里，此刻却自有一番热闹景象。午饭铃声刚刚响过，从一排排高低错落的石窑洞里，就跑出来了一群一伙的男男女女。他们把碗筷敲得震天价响，踏泥带水、叫叫嚷嚷地跑过院坝，向南面总务处那一排窑洞的墙根下蜂涌而去。偌大一个院子，霎时就被这纷乱的人群踩踏成了一片烂泥滩。与此同时，那些家在本城的走读生们，也正三三两两涌出东面学校的大门。他们撑着雨伞，一路说说笑笑，通过一段早年间用横石片插起的长长的下坡路，不多时便纷纷消失在城市的大街小巷中。

路遥《平凡的世界》

提示：体会喧闹的听觉感受,想一想，你听到了、看到了什么？

7、天黑严以后，他还没有回家。他一个人呆呆地坐在禾场边上，望着满天的星星，听着小河水朗朗的流水声，陷入了一种说不清楚的思绪之中。这思绪是散乱而飘浮的，又是幽深而莫测的。他突然感觉到，在他们这群山包围的双水村外面，有一个辽阔的大世界。而更重要的是，他现在朦胧地意识到，不管什么样的人，或者说不管人在什么样的境况下，都可以活得多么好啊！在那一瞬间，生活的诗情充满了他16岁的胸膛。

路遥《平凡的世界》

提示：体会黑夜环境和人物内心世界。

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二、内在语

定义：是指那些在朗读中文章的语言所不便表露、不能表露或没有完全表露出来和没有直接表露出来的语句关系和语句本质（即话里有话、弦外之音）。

内在语的两大功能：揭示语句本质和语言链条。

内在语的六种基本类型：发语性内在语、寓意性内在语、关联性内在语、提示性内在语、回味性内在语、反语性内在语。

练习材料

1、（各位听众，我们这里是）中央人民广播电台！

2、长而空不好，短而空好吗？（也不好）

3、这事你不说，他不知道。

4、江南的雨是柔和的。像一种淡淡的香气，不断弥散开来，直到天变得柔和了，人也变得平和了，做起事来也心平气和。“一方水土养一方人”，江南女孩在雨的滋润下，变得柔声细语，美丽动人。真的，有时你会感觉，雨中的江南像极了江南的女子，淡雅而不失芬芳，带着雨的晶莹和剔透，静静地走入你的心里。

5、补旧（括号内为联想内在语）

来到吴家花园，起初组织上还是要给彭总派护士、公务员，他家不要，他说：“我没有病，要什么护士！（你看，我----）现在是个闲人了，（如果）还要人家来打扫卫生、料理生火，那真是岂有此理！”

从此，一切生活上的事，如扫地、洗衣服、补衣服都是彭总自己动手。他的夫人浦安修同志那时在北师大作领导工作，只有星期日才回来。

冬天来到的时候，彭总找出了他的旧棉衣在屋檐下补着，一边晒太阳。我看他干的十分吃力，对他说：（这位老同志）“眼花手笨的，还是我来吧。”他说“你呀，未必有我这两下子。”

我接过一看，（嘿！）阵脚整齐，横是横，竖是竖的，补得就是不错。彭总从老花镜上边看着我，有些得意的说：“多多评头论足吧。”（怎么样，还不错吧！然而）就在这次，他给我谈了他的身世：他童年丧母，家庭贫穷，他不但要给人家当苦工，还要照顾两个弟弟。“那时候，什么活没干过，什么苦没吃过？”（今天吃的这点儿苦不算什么。）彭总很感触的说：“今天，住在这个圆明园，皇帝老子住过的地方啊！”（该知足了！）

他的这身棉衣，是在抗美援朝期间，有次回国来，为了外出方便买来穿上“打掩护”的，质料很一般，外头连罩衫都没有。（可是，）就是这身棉衣，伴着他在

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吴家花园度过了六七个寒冬，后来又穿着它到了西南。直到他被林彪、江青派来的一伙人揪上北京，我们最后分别时，他穿的还是这身黑蓝颜色，上头闪着一层油光的土布棉衣。（彭总，您对自己太苛刻了。）

记不得是哪个冬天了，也是一个风和日丽的日子，彭总在院子里补衣服，我带着家里人照相玩，走过他面前，故意逗趣地说：“这位老大爷，照张相吧？”我们都以为他不会干的，还会说，“我这个人长得丑”之类的话，（可）谁知这一回他抬起头来，笑呵呵地坐正了，说：“照吧！”（照这张照片值得！）

笑声中，我给他拍了一张“老人补旧”的照片。（……）

这张照片的主人已经不在人间了，照片本身也在一场浩劫中化成了灰烬，但是当时的情景，却永远留在我们全家人的心理。（彭德怀同志永远活在亿万人的心中！）

选自《在彭总身边》

6、妈妈喜欢吃鱼头

在我依稀记事的时候，家中很穷，一个月难得吃上一次鱼肉。每次吃鱼，妈妈先把鱼头夹在自己碗里，将鱼肚子上的肉夹下，极仔细地捡去很少的几根大刺，放在我碗里，其余的便是父亲的了。当我也吵着要吃鱼头时，她总是说：“妈妈喜欢吃鱼头。”

我想，鱼头一定很好吃的。有一次父亲不在家，我趁妈妈盛饭之际，夹了一个，吃来吃去，觉得没鱼肚子上的肉好吃。

那年外婆从江北到我家，妈妈买了家乡很金贵的鲑鱼。吃饭时，妈妈把本属于我的那块鱼肚子上的肉，夹进了外婆的碗里。外婆说：“你忘啦？妈妈最喜欢吃鱼头。”

外婆眯缝着眼，慢慢地挑去那几根大刺，放进我的碗里，并说：“伢啦，你吃。”

接着，外婆就夹起鱼头，用没牙的嘴，津津有味地嗍着，不时吐出一根根小刺。我一边吃着没刺的鱼肉，一边想：“怎么⒀妈妈的妈妈也喜欢吃鱼头？”

29岁上，我成了家，另立门户。生活好了，我俩⒁经常买些鱼肉之类的好菜。每次吃鱼，最后剩下的，总是几个无人问津的鱼头。

而立之年，喜得千金。转眼女儿也能自己吃饭了。有一次午餐，妻子夹了一块鱼肚子上的肉，极麻利地捡去大刺，放在女儿的碗里。自己却夹起了鱼头。女儿见状也吵着要吃鱼头。妻说：“乖孩子，妈妈喜欢吃鱼头。”

谁知女儿说什么也不答应，非要吃不可。妻无奈，好不容易从鱼腮边挑出点没刺的肉来，可女儿吃了马上吐出，连说不好吃，从此再不要吃鱼头了。

打那以后，每逢吃鱼，妻便将鱼肚子上的肉夹给女儿，女儿总是很难地用汤匙切下鱼头，放进妈妈的碗里，很孝顺地说：“妈妈，您吃鱼头。”

打那以后，我悟出了一个道理：女人作了母亲，便喜欢吃鱼头了。

选自《妈妈喜欢吃鱼头》

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三、对象感

定义：对象感就是，朗读者必须设想和感觉到对象的存在和对象的反映，必须从感觉上意识到听众的心理要求愿望情绪等并由此而调动自己的思想感情，使之处于运动状态。

面对屏幕是在“目中无人”的环境中，朗读者要努力做到“心中有人”。对象感正是被朗读者用来作为使思想感情处于运动状态的一种手段，一种途径，属于某种联想想象的东西。

在朗读中感受到受众的存在，时时处处为他们着想，感觉到他们的确在听、在想，产生感情上的共鸣。

所谓对象感，播音员主持人必须设想和感觉到对象的存在和对象的反应，必须从感觉上意识到受众的心理、要求、愿望、情绪等，并由此而调动自己的思想感情，使之处于运动状态，从而更好地表情达意，传达稿件节目的精神实质。对象感可以使播音员主持人体现人文关怀，表达丰富亲切。

为了使对象感不笼统，具体生动，我们应该具体设想：这样的稿件，这样的内容，这样的形式，这样的宣传目的，在今天，应该播给什么样的人听?哪些人最需要听?听到不同的地方会有什么不同的反应?听完了又会有什么反应?给什么样的人听最能增强我们的播讲愿望，最有利于达到播讲目的。这些设想是播音员主持人的内心活动，经过设想调动播讲的积极性，就达到我们的目的了。

练习材料

1、在做米饭时，如用的是陈米，在淘过米之后，可在米中加少量水的同时，加入4分之一或5分之一的啤酒，与米中的水混合后蒸出来的米饭香甜，且有光泽，如同新米。

炒鸡蛋。在炒鸡蛋时，如果在下锅之前往搅拌的鸡蛋中滴几滴白酒，炒出的鸡蛋松软、光亮，有鲜嫩感。

2、亲爱的小朋友们大家好，很高兴又和大家相约在小喇叭栏目，今天我要给大家讲了个非常好听的童话故事，这个故事的名字就叫《卖火柴的小女孩》

3、主持《为您服务》节目，通过对象感体现亲和力

自然灭蚊法

咱们出去旅游的时候，一般酒店里都会有一些杀虫剂，一些电蚊香什么的，可有人不喜欢这个味道，有人不喜欢化学的杀虫的这些药品。今天小骞有主意要介绍给你，来听一下。

自然灭蚊法。自然的，完全是全生态，但是这个方法我要特别实在地说，我

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还没试过。但是据很多试过的人讲，非常得管用。因为北京现在还没有蚊子，我无从试嘛。那先跟大家讲，您可以试一试，假如真的有用的话，请告诉我们。方法简单极了，您就拿一个空瓶，装矿泉水的、可乐的、油的都行，然后是白糖。

蚊子跟我一样，我也喜欢吃甜食。

往里放上这个，甜一点吧，蚊子喜欢吃甜。

……

打开，然后放在床头，比如说蚊子出没比较频繁的地方，床头、写字台旁边、窗户根。据用过的人说，第二天早上就发现很多的蚊子就已经毙命在这个瓶子里。

……

提示：节目中，主持人并不是一上来就开始介绍自然灭蚊法的具体操作，而是有一个简短的开场白，这段话为内容铺垫了场景、人物，再接着介绍灭蚊法，就显得自然、亲切、顺理成章。当介绍到往瓶子里放糖时，主持人说“蚊子跟我一样，我也喜欢吃甜食”。这句话或许是诸多观众的反应，只不过是通过主持人表达出来而已。

4、新闻

北京孩子阅读障碍率8%。

中西儿童阅读教育交流与研讨会上专家指出：北京孩子阅读障碍率为8%。

中西儿童阅读教育交流与研讨会近日在北京师范大学英东学术会堂举行。此次活动由北京师范大学教育心理和心理健康研究所、美国伊利诺依大学阅读研究中心联合主办，北京迪科奕阳儿童阅读顾问有限公司承办。

与会专家提出，阅读能力的培养应该从小抓起，儿童期是阅读能力培养的关键时期。

提示：这是一则关于北京孩子阅读障碍的消息，从字面上看并没有特别指定的受众人群，要把握住对象感，我们必须具体设想。由于新闻针对的是儿童，我们不妨设想受众就是少年儿童。要想把握住对象感，可以从以下几个方面着手：（1）对象感的“质”与“量”， 质的方面又是最根本的。量的方面是指：性别、年龄、职业、人数等有关对象的一般情况。质的方面是指：环境、气氛、心理、素养等有关对象的个性要求。（2）依据节目内容所反映的主题和目的设想对象，获得对象感。（3）我们所设想的对象应该稳定统一。（4）播音员主持人与所设想的对象之间关系是平等的。（5）为了获得对象感，为了使设想的对象具体有依据，要尽可能多地熟知各种对象的情况，丰富生活体验。

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语言表达的外部技巧

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停连

一、定义

停连是指朗读（或说话）过程中声音的中断和连接。

我们在朗读时，既不能一字一停，断断续续地进行，也不能字字相连，一口气念到底，无论是朗读者还是听众，无论是生理要求，还是心理要求，朗读中的停顿都是必不可少的；它既是显示语法结构的需要，更是明晰表达语意、传达感情的需要。

如果停连不当就会造成歧义：

①佳佳对/ 蓉蓉不好。

佳佳对蓉蓉/ 不好。

②过路人/ 等不得在此穿行。

过路人等/ 不得在此穿行。

③哥白尼认为日月星辰绕地球转动这种学说/ 是错误的。

哥白尼认为/ 日月星辰绕地球转动这种学说是错误的。

④我看见她/ 笑了。

我看见/ 她笑了。

⑤打开海/ 蓝色的封面。

打开海蓝色的/ 封面。

停连是传达或感受作品时生理和心理的双重需要，其中心理需要起主导作用。

即：停连主要由思想情感表达的需要来决定。这样才能充分发挥有声语言运用停连表达思想感情的作用。

二、停连的类型（◆语法停连 ◆逻辑停连◆感情停连◆生理停连）

（一）语法停连

1、语法停连：反映词句段的基本语法关系，显示语法结构的停连。

着重说说：标点符号停连、短语停连

1.标点符号停连

句中标点符号表示的停顿，可以分为五级：

顿号、括号、引号＜ 逗号 ＜分号、冒号＜句号、破折号＜问号、感叹号 、省略号

2、短语停连

——在句子里没有标点符号的地方，按照词的语法关系来作停顿

——短语停顿的时间：比句逗停顿略短

——主谓之间、动宾之间、修饰成分与中心语之间，都可有停顿

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练习：鸣沙山东麓/ 是平均高度为十七米的/ 悬崖。（作品29号《莫高窟》）

注：三点技巧：

◎任何划分出来部分，必须要有一定的意义。

考官们个个正襟危坐。

◎任何划分出来部分，能构成语义上的搭配关系。

这家公司提交的设计风格非常独特。

◎任何划分出来部分，在语意上必须符合原意。

已经取得文凭的和尚未取得文凭的干部…

（二）逻辑停连

——揭示人的思想逻辑、表达事物间的联系

——建立在语法停顿的基础上，并与之相统一

——逻辑停顿的地方，也可能是语法停顿的地方

逻辑停连的类型：

1、呼应性停连

2、并列性停连

3、分合性停连

（三）感情停连

——也称心理停连，是在表现人物复杂心理变化和感情变化时的一种停连；

——停连位置不确定，根据表情达意的需要，可延长、可改变原有的语法停连和逻辑停连；

——是情感运动的必然结果，贵在真实。

感情停连的类型：

1、强调性停连 2、判断性停连

3、转换性停连 4、回味性停连

 ……敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子/已经炸平了。（《再见了，亲人》）

 爸完全不知道怎样表达爱。除非……////会不会/是他已经表达了，而我却未能察觉？（《父亲的爱》）

（四）生理停连

——也称心理停连，是在表现人物复杂心理变化和感情变化时的一种停连；

——停连位置不确定，根据表情达意的需要，可延长、可改变原有的语法停连和逻辑停连；

——是情感运动的必然结果，贵在真实。

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练习材料

《相信未来》食指

当蜘蛛网无情地查封了我的炉当灰烬的余烟叹息着贫困的悲我依然固执地铺平失望的灰用美丽的雪花写下：相信未

当我的紫葡萄化为深秋的露当我的鲜花依偎在别人的情我依然固执地用凝霜的枯在凄凉的大地上写下：相信未

我要用手指那涌向天边的排我要用手掌那托住太阳的大摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔用孩子的笔体写下：相信未

我之所以坚定地相信未是我相信未来人们的眼她有拨开历史风尘的睫她有看透岁月篇章的瞳

不管人们对于我们腐烂的皮那些迷途的惆怅、失败的苦是寄予感动的热泪、深切的同还是给以轻蔑的微笑、辛辣的嘲

我坚信人们对于我们的脊那无数次的探索、迷途、失败和成一定会给予热情、客观、公正的评是的，我焦急地等待着他们的评

朋友，坚定地相信未来相信不屈不挠的努相信战胜死亡的年

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台

哀

烬

来

水

怀

藤

来

浪

海

杆

来

来

睛

毛

孔

肉

痛

情

讽

骨

功

定

定

吧

力

轻

相

信未来、热爱生命

1968年 北京

《丑石》贾平凹（节选）

它不像汉白玉那样的细腻，可以凿下刻字雕花，也不像大青石那样的光滑，可以供来浣纱捶布;它静静地卧在那里，院边的槐荫没有庇覆它，花儿也不再在它身边生长。荒草便繁衍出来，枝蔓上下，慢慢地，竟锈上了绿苔、黑斑。我们这些做孩子的，也讨厌起它来，曾合伙要搬走它，但力气又不足;虽时时咒骂它，嫌弃它，也无可奈何，只好任它留在那里去了。

稍稍能安慰我们的，是在那石上有一个不大不小的坑凹儿，雨天就盛满了水。常常雨过三天了，地上已经干燥，那石凹里水儿还有，鸡儿便去那里渴饮。每每到了十五的夜晚，我们盼着满月出来，就爬到其上，翘望天边;奶奶总是要骂的，害怕我们摔下来。果然那一次就摔了下来，磕破了我的膝盖呢。

人都骂它是丑石，它真是丑得不能再丑的丑石了。

终有一日，村子里来了一个天文学家。他在我家门前路过，突然发现了这块石头，眼光立即就拉直了。他再没有走去，就住了下来;以后又来了好些人，说这是一块陨石，从天上落下来已经有二三百年了，是一件了不起的东西。不久便来了车，小心翼翼地将它运走了。

这使我们都很惊奇!这又怪又丑的石头，原来是天上的呢!它补过天，在天上发过热，闪过光，我们的先祖或许仰望过它，它给了他们光明，向往，憧憬;而它落下来了，在污土里，荒草里，一躺就是几百年了?

奶奶说：“真看不出!它那么不一般，却怎么连墙也垒不成，台阶也垒不成呢?”

“它是太丑了”。天文学家说。

“真的，是太丑了”。

“可这正是它的美”天文学家说，“它是以丑为美的。”

“以丑为美?”

“是的，丑到极处，便是美到极处。正因为它不是一般的顽石，当然不能去做墙，做台阶，不能去雕刻，捶布。它不是做这些顽意儿的，所以常常就遭到一般世俗的讥讽。”

奶奶脸红了，我也脸红了。

我感到自己的可耻，也感到了丑石的伟大;我甚至怨恨它这么多年竟会默默地忍受着这一切?而我又立即深深地感到它那种不屈于误解、寂寞的生存的伟大。

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重音

朗诵时，只有词句的轻重分明，重点才突出，语气才生动，意义才清楚。

一、定义 ：在朗诵或说话中，根据表情达意的需要，对某些字、词、句加以强调和突出，使这些字、词、句听起来格外清晰、醒目。例：他是谁？他是我弟弟。

重音的作用：重音是句子的精华所在。重音处理得越精当，语言表达才越明确。使朗诵语言抑扬顿挫，富于变化，增强语言吸引力。

同样一句话，如果把不同的词或短语确定为重音，由于重音不同，整个句子的意思也就发生了很大的变化。如：这是我的书。（重音分别放在“我”、“书”上）

二、重音的类型:语法重音、逻辑重音、感情重音

（一）语法重音：有些句子，平平常常，没有特殊的感情色彩，也没有什么特别强调的意味。这种句子的重音可以依据其语法结构来确定。

语法重音的位置比较固定，常见的规律是：

①短句里的谓语部分常重读：

风停了，雨住了，太阳出来了。

②定语常重读：

家乡的桥我梦中的桥。

西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。

③动词或形容词前的状语常重读：

为了看日出，我特地起个大早。

小草偷偷地从土里钻出来。

④补语常重读：

我上小学的时候，日子过得很苦。每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。

⑤有些代词也常重读：

这就是我——一个共产党员的自白。

提示：如果一句活里成分较多，重读也就不止一处，往往优先重读定语、状语、补语等连带成分。

这类重音在朗读时不必过分强调，只要比其他音节读得重些就可以了。

（二）逻辑重音——逻辑重音也称强调重音，根据作品的逻辑要求，在语句中为了突出重点而确定的重音。

逻辑重音的分类： 突出句子关系的重音、突出修辞色彩的重音。

（1）突出句子关系的重音——意在表现不同语法关系，以强调句子的内在逻辑关系（并列关系、对比关系、呼应关系、递进关系、转折关系）

例1：骆驼长得高，羊长得矮。骆驼说：“长得高好。”羊说：“不对，长得矮才好呢。”（《骆驼和羊》对比关系）

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例2：阳光虽然为生命所必须，但是阳光中的紫外线却有扼杀原始生命的危险。（《海洋与生命》转折关系）

例3：艺术有两个来源，一是理想，理想产生欧洲艺术；一是幻想，幻想产生东方艺术。（《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》）（并列关系）

（2）突出修辞色彩的重音——意在鲜明体现某些修辞现象，体现文章旨意（比喻、比拟、借代、夸张、双关、仿词、反语、婉曲、排比、层递、反复、顶真、对比、摹状、设问、反问……）

 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（《春》反复）

 人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。（《我的“长生果”》排比）

 竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。（《井岗翠竹》顶真）

 如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？（《丰碑》反问）

（三）感情重音——由于感情表达的需要，对某些词或词组等加以感情色彩的强调。它是由于情绪激动而形成的重音。

语句在什么地方该用强调重音并没有完全固定的规律，而是受说话的环境、内容和感情支配的。

同一句话，强调重音不同，表达的意思也往往不同。

 我去过上海。（回答“谁去过上海”）

我去过上海。（回答“你去没去过上海”）

我去过上海。（回答“北京、上海等地，你去过哪儿？”）

在朗读时，首先要认真钻研作品，正确理解作者意图，联系上下文，进行认真推敲，尤其要把它放到特定的语言环境中加以考察，才能较快较准地找到强调重音之所在。

练习材料

提示：重音的表达方式<弱中加强重读法、实中有虚轻读法、张弛快慢变化法、停连得当顿挫法、润腔夸张法>

《囚歌》叶挺

为为一爬我但

人狗个出渴进爬声来也出走吧望深的的音，着门洞高给知12

紧敞叫你自锁开着自由道着着由，

，

：

！

，

——

人我那地把的躯只下体哪能一的能由期烈狗的天火洞待冲子爬着腾烧出！

，

——

，

这活棺材和我一齐掉，

我应该在烈火和热血中得到永生。

提示：郭沫若称赞这首诗：“这里燃烧着无限的激愤，但也放射着明澈的光辉，这才是真正的诗。他有峻烈的正义感，使他横逆永不屈服，而同时又有透辟的人生观，使他自己超越一切的苦难之上。现在果真是“地下的火冲腾，把这活棺材同我一起烧掉了”。而他在烈火与热血中得到了永生。”积蓄你满腔热情，不如用实中有虚和夸张法尝试一下吧。

《你的祖先名叫炎黄》节选

蒹

葭所溯溯

苍谓洄游

从

苍伊从之

，人之，——，，宛《白在道在诗露水阻水经·为一且中秦霜方长央风，

。

，

。

》

当我登上那古老的城墙，当我抚摸着腐朽的柱梁，当我兴奋的倚栏远望，总会有一丝酸涩冲上喉头，总听到有一个声音大声地说：记得吗？你的祖先名叫炎黄。

有人跟我说，曾经有一条大鱼，生活在北冥那个地方，它化作一只巨鸟，在天地之间翱翔。巨鸟有如垂天之云般的翅膀，虽九万里亦可扶摇直上。圣贤赋予我们可以囊括天宇的胸襟，为我们塑造一个博大恢弘的殿堂。

那时候，有个怪异的青年名叫嵇康，他临刑前，弹奏了一曲绝响，那宽袍博带在风中飞扬，他用了最优雅的姿态面对死亡。几千年过去，依旧有余音绕梁，只是他不知道，真正断绝的不是曲谱，而是他的傲骨，乃至他身上的衣裳。

我也曾梦回大唐，和一个叫李白的诗人云游四方，他用来下酒的是剑锋上的寒光，他的情人是空中的月亮。我曾见他在月下徘徊、高歌吟唱，长风吹开他的发带，长袍飘逸宛如仙人模样。

可是后来换了帝王，他用一杯酒捧起了文人，摒弃了武将。他的子孙最终躲进了人间天堂，把大片的土地拱手相让。然而在寒冷的北方，正有一支军队征战沙场，敌人都说，有岳家军在，我们打不了胜仗。可叹英雄遭忌，谗士高张，一缕忠魂终于消散在西湖之傍，一个民族的精神就这么无可逆转的消亡。然而血色夕阳中，我依稀见到，有人把它插进土壤，那是将军用过的，一支宁折不弯的缨枪。

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语气

定义：语气一词，由“语”和“气”合成。“语”，指有声语言，指通过声音表现出来的语句；“气”，指朗读时支撑有声语言流露出来的气韵。

语气，是用不同的声音和气息表达不同的语意和感情的技巧，即“声气传情”的技巧。音随意转，气随情动，因情用气，以情带声；不但以气托声，而且以声、气传情。

在朗读中，语气贯串于一句话的始终，在一句话里起作用，有语句的特殊性和具体性；同时，它还既有内在的思想感情，又有外在的声音气息的高低、强弱、快慢、虚实。这三方面构成了语气的基本内容，

在朗读中，总的色彩体现在基调中，具体的色彩体现在语气中。常见的语气色彩如下：

一、语气的色彩

“爱”的感情一般是“气徐声柔”，有温和感。口腔松宽，气息深长。

“恨”的感情一般是“气足生硬”，有挤压感。口腔紧窄，发音器官紧张，气流不畅，语气急促生硬。

“悲”的感情一般是“气沉声缓”，有阻滞感。气息沉重出声缓慢，说话时气息先而出声在后，气息阻滞声音，发声被气息隔断，给人以呜咽的感觉。

“喜”的感情一般是“气满声高”，有跳跃感。说话时声音脆亮，气息顺畅，音调高语速快，发声偏于口腔靠前部，语气欢快短促，声音甜润，给人以兴奋感。

“欲”的语气一般是“气多声放”的发音器官积极敞开，气息力求顺达，似不竭之江流，给人以伸张感。

“惧”的感情一般是“气提声抖”，有衰竭感。说话时，发声迟疑，语流不顺，气息似积存于胸，出气强弱不匀。

“急”的感情一般是“气短声促”，有紧迫感。说话时，吐字弹射有力，气息急迫，出语停顿短暂，断断续续，给人以催促感。

“冷”的感情一般是“气少声平”，有冷寂感。口腔松懒，气息微弱。

“怒”的感情一般是“气粗声重”，有震慑感。说话时，发音力度加大，语势迅猛，气息粗重，纵放不收，语气粗重沉实。

“疑”的感情一般是“气细声缓”，有踟蹰感。说话时，气息似断又连，吐字迟缓，以降升调收尾，字尾拖长，给人以迟疑不定感。

二、语调

是指在一个句子中声音的高低升降变化，是语气的声音形式在句子里的具体体现，有的称句调。

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1、平直调

整个句子语气平直舒缓，语句从头到尾一直读平语音，使用中力度。一般性的说明和叙述，以及表示冷漠、悲痛、庄严的感情用平直调。

 天快亮了，周总理走出人民大会堂。他又工作了整整一夜。（《温暖》）

2、升语调

语句的读音从低向高逐渐上升，力度从弱到强。升语调一般表现为呼唤、祈使、疑问、反问、惊讶、惊异、愤怒、命令等语气或情感的语句。

 狼忙打招呼说：“好朋友！为了我们的友情，帮帮忙吧！”（《会摇尾巴的狼》）

 小猴子叫起来：“糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦！”

 “同志们！为了党的事业，为了最后的胜利，冲呀！”

3、降语调

语句的读音由高向低逐渐下降，力度渐次减弱，末了的字低而短。降语调一般表示赞扬、肯定、祝愿、坚决、自信或失望、悲伤等情感。有的语句被强调的重点在其开头部分，也用降语调。

例一：雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子呀，都看不清了。（《雷雨》）

4、曲折调

语句读音高低和力度不定交变。曲折调一般表示惊讶、怀疑、讽刺、双关、犹疑等情感。它有两种形式，有的句子被突出强调的重点在其中间部位，故这部分内容的朗读力度要强，语音要高；有的语句被强调的重点在其两端，故两端的力度和读音要高，这两类语句的读音力度的趋势均呈高低曲折变化。

 花喜鹊拍拍翅膀，说：“骄傲的孔雀，湖里的那只鸟就是你自己的影子呀！你骄傲得连自己也看不起了！”（《骄傲的孔雀》）

 一会儿细钩也不见了，整个月亮只留下个红铜色的圆影子，像一面锣。《看月食》

三、语势

有声语言的发展趋向或运动态势。

1、波峰类

声音的发展态势是语句的句头、句尾较低，句腰较高，状如波峰。

 老班长，您怎么不吃鱼啊？

 安徽省黄山地区恐龙化石面临厄运。

2、波谷类

声音的发展态势是语句的句头、句尾较高，句腰较低，状如波谷。

 总之，我们要拿来。

 为了革命，他被这可恶的草地夺去了生命。

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3、上山类

声音的发展态势是语句的句头较低，而后像潮水一样一层一层的往上走，句尾最高。

 独有这一件小事，却总是浮在我眼前，有时反更分明，教我惭愧，催我自新，并且增长我的勇气和希望。

 有些人只会空想，不会做事。

4、下山类

声音的发展态势是语句的句头较高，而后像潮水一样一层一层的往下降，句尾最低。

 你说常在矛盾与快乐之中，但我相信艺术家没有矛盾不会进步，不会演变，不会深入。

 就在那年秋天，母亲离我们去了。

5、半起来

语句的句头稍低，而后呈上行趋势，行至中途，句尾气提声止，由于没有行至最高点，所以称为半起。

 这到底是什么幻景呢？

 何况事实上有多少良师益友在周围帮助你，扶掖你。

练习材料

提示：在朗读中涉及到的并不是像例句那样单独存在的语句，而是一组一组相互牵连在一起的句群，我们不能将这其中的每一句话都用同一个语调、语势，那样的话会使人听起来单调乏味，产生厌烦情绪，降低朗读的效果。所以应该根据具体情况对句群中每句进行恰当的调配，以使之和谐悦耳。

1、《两个铁球同时着地》

他们都来看伽利略的试验，都来看在这个问题上谁是胜利者：是古代哲学家亚里斯多德呢，还是25岁的数学教授伽利略？

2、《草原》

四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。……这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，即愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

3、《春》节选

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大

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片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

4、《满江红》

怒发冲冠，凭阑处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切。

靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭。驾长车，踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧山河，朝天阙。

5、《梦系月牙泉》

就在天的那边，很远，很远，有美丽的月牙泉；听着动听的歌声，想起一幅美丽的图片：在那遥远的月牙泉边，那张印在黄沙绿草间开心的笑颜！就在心里，很甜，很甜，有美丽的渴望，在轻弹的琴弦里，在深情的吟唱中，有着一份美丽的怀想－－

听说：这月牙泉大不过百亩，深不过十丈，处在四面沙山包围之中，多少次风涌沙起，历经千百年却未被流沙吞没。所以，月牙泉的美丽，不在它于的大小，而在于它能在沙漠中出现，历经无数的流沙风暴却长存不没……月牙泉的奇特牵引了无数人内心的向往，月牙泉的美丽震撼了无数观游的人们！

耳边听着田震独特的嗓音，深情地演绎着美丽的＜月牙泉＞．心思沿着优美的旋律，飞到了遥远的天边－－好想去看一看月牙泉，是不是真的有月牙跌落在这里？好想去摸一摸那刻着＂第一泉＂的石头，是不是还残留渴望的手温？好想尝一尝沙漠环绕的泉水，捧起泉中神奇的铁背鱼？我没有去过甘肃敦煌，梦中却多次神往，醒来总是心泪涟涟……

没有办法表达心中的渴望，今夜，只想说给你听：喜欢追随你的脚步，将目光延长到天边；喜欢聆听午夜的歌声，读解旋律中掩饰不住的关怀。如果有一天我的沉吟，误了约期，是否还会有美丽的期许在那里？如果有一天我真的去了，将会如何面对这山这水？太多的地方在改变，美丽的月牙泉，能否等我去将你的惊世美丽收藏在目，铭刻在心？

月牙泉，神奇的月牙泉，你是我梦中的永远的渴望……

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节奏

定义：朗读中立足于作品的全篇和整体来把握语流速度，即节奏。

节奏不仅包含抑扬顿挫和轻重缓急的特点，也包含声音行进、语言流动中的回环往复的特点。朗读中语速的快慢主要起决定作用的因素依然是作品的内容和感情。

一、根据内容确定朗读速度

1、一般说来，情绪紧张、热烈、激动、兴奋、愤怒、急躁、惊慌以及愤怒、斥责、申辩等内容，朗读的速度宜快。

 水手们的笑声更大了，孩子的脸红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。不一会儿，他已经顺着绳子爬到第一根横木上了。就在孩子想去抓帽子的时候，猴子又往上爬了，爬得比孩子更快，更灵巧。‘你逃不了！’孩子一边喊一边往上爬，猴子不时回过头来逗孩子，孩子气急了，不停地往上追，他们两个眼看就要爬到桅杆的顶端了…… （《跳水》）

2、一般说来，叙述、写景、沉痛、悲伤、思念、自省、行动迟缓、气氛庄严、行为困苦或凄惨等内容，要读得慢一点。

 桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手，像要抓住什么东西似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄色的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。（《穷人》）

二、根据情感色彩确定朗读

1、一般来说，表达喜爱、兴奋、愉快、惊喜、威胁、恐吓、惊惶等情绪要快读。

 兔子吓了一跳，拔腿就跑。小猴儿看见了，问他为什么跑。兔子一边跑一边叫：“不好了，‘咕咚’可怕极了！”（《咕咚》）

 狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你在背地里说我的坏话！”（《狼和小羊》）

2、一般说来，表达畏惧、悲痛、祈求、悠然自在、思念、失望、犹豫、遗憾、惋惜、沮丧、懊悔、哀怜、蔑视、幽默讽刺等情感要慢读。

 青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”……青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”（《井底之蛙》）

 小马吃惊地问：“水很深吗？”松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”（《小马过河》）

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提示：除此之外，语速的快慢还和作品的体裁以及人物的年龄性格等有关。就作品的体裁和散文相比，诗歌的速度要慢一些。散文中，抒情散文比叙事散文的速度要慢一些。就人物的年龄和性格说，年轻人的话较快，老年人的话较慢；性格豪爽、作风泼辣的人话语较快，性格憨厚、作风懒散的人话语较慢。

练习材料：

提示：朗读中，对于节奏的处理除了关注文中角色情感、年龄以及作品的体裁外，有时也要整体把握作品以做特殊处理。如作品基调低沉的，不能一低到底，同样要表现出抑扬顿挫，尽量做到起伏有致。

1、天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。一位满头银发的老奶奶，双手柱着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着……

……

灵车缓缓地前进，牵动着千万人的心。许多人在人行道上追着灵车奔跑。人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来！可是灵车渐渐地远去了，最后消失在苍茫的夜色中了。人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。

《十里长街送总理》

2、有一天，孔雀昂着头，挺着胸，拖着美丽的长尾巴，沿着湖边散步。树上的花喜鹊很有礼貌地向他问好，他理也不理。

忽然，孔雀发现湖里有一只鸟，跟他一模一样，也十分漂亮。他立刻停住脚步，展开尾巴。美丽的尾巴抖动着，像一把五彩洒金的大扇子。谁知湖里的那只鸟也停住脚步，展开尾巴。美丽的尾巴也抖动着，像一把五彩洒金的大扇子。

骄傲的孔雀有点儿生气了，他睁大圆圆的眼睛，抖了抖头上的翎毛。湖里的那只鸟也睁大圆圆的眼睛，抖了抖头上的翎毛。骄傲的孔雀可真生气了，他昂着头，挺着胸，向前迈了一大步，没想到一下子掉进湖里了。

《骄傲的孔雀》

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不同体裁作品的朗读

一、说明文朗读要领

说明文是对事物进行介绍、解说的文章。它包括说明物性机理的文章、说明事情道理的文章和说明物品特征功能等的文章。说明文为了将所说的物品形状、性质、构造、成因、用途等介绍得清晰准确和将某种道理阐述明白，运用了例举、比喻、比较、数字、图表、分析、综合等手法和用感叹、议论、强调、反问等语气，朗读时应该将这些内容作为重点表现对象，并恰当调配语调、力度等加以表现。

 河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已有1300多年了。这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。

二、记叙文的朗读要领

记叙文无论记人、记事、写景、状物，总要给人以启迪，却很少说教。朗读记叙文要注意以下三点：

1、抓住作品的发展线索，然后还要看作品的立意。

2、记叙文的语言细腻，其大量篇幅是叙述，朗读叙述语时，要注意把语句化开，防止吃字、滚字。而朗读描写语句，必须把握生活的真实再现，不必由朗读者着意指出，要忌故做多情，自我陶醉，不过多地使用长时间停顿、延长音节、拖长句尾等手法。

3、记叙文中常常有人物出现。在朗读时，一般以人物的精神境界、人物的思想深度为重点，也要照顾到人物的性格特征、年龄大小和人物之间的关系（包括与“我”的关系）。对于表现人物来说，一定不要摹拟人物的音容笑貌、方言土语。

4、记叙文朗读时，声音要轻柔化。朗读中，要把自己的真实见闻和感受倾心相告，希望给人一点启发，不带任何强制性，在不露声色中给人以美感享受。

 一天，总理办公室通知我到中南海政务院去。我走进他的办公室。这是高大的宫殿式的房子，室内陈高极度其简单，一个不大的写字台，两把小转椅，一盞台灯，如此而已。总理见了我，指着写字台一叠一尺来厚的文件说：“我今天晚上要批这些文件。你送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。”在回来的路上，我不断地想着，并且对自己说：“这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴！”（《一夜的工作》）

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提示：记叙文里还可以分为通讯、散文、游记、回忆录等，朗读时也要加以区别。

三、寓言、童话、故事的朗读要领

1、寓言

寓言分一般寓言和童话寓言两种。它是用比喻、拟人、象征等含蓄手法写成的小故事。运用通俗、假托的小故事隐喻一定的道理，说明一个哲理性的主题，使读者从中受到启发和教育。其特点是语言含蓄，生动活泼，篇幅短小，情节紧凑，富于浪漫夸张，人或物的个性形象鲜明，感情外露明显，是非特点突出，说理具体深刻。朗读寓言，必须仔细分析寓言中每个字词的含义，人物的个性心理，故事的情节及其蕴含的哲理。人物的个性心理通过故事中人物的言行表现出来，寓言的哲理是通过故事中角色的愚行窘态展现出来的，在朗读中必须通过恰当的语调、否定的语气，淋漓尽致地加以表现。

 古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。他回到家里，一边喘着气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。（《揠苗助长》）

2、童话

童话是根据儿童特点，从儿童的心理状况出发，使用儿童语言，写给儿童的。从内容形式上分，有三种：一种是故事童话。它既有故事情节，又以童话的形式出现，其特点是借助人或动植物的思想或活动反映或宣传某种事物或道德。如《卖火柴的小女孩》、《乌鸦喝水》、《捞月亮》等；第二种是寓言童话。以童话的形式出现，其特点是依靠某假托体讲述一个故事，进而隐喻一个哲理。如《狐假虎威》、《狐狸和乌鸦》等；第三种是科学童话。其特点是由动植物的发展变化，说明事物的成因、机理，本质属性，揭示自然奥秘，展示某种科学道理。如《小壁虎借尾巴》、《植物妈妈有办法》等。

a. 童话的朗读，要体现儿童口吻，唤起儿童新奇的情趣，以便使儿童的思维和情感顺利地进入到童话故事之中去。要做到：1、努力适合儿童幼稚好奇的心理状态；

b. 要确定好褒贬对象，恰当地表现好立场的情感；

c. 要体现不同角色说话的音色特点；

 没有尾巴多难看哪！小壁虎想，向谁去借一条尾巴呢？小壁虎爬呀爬，爬到小河边。他看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去。小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行哪，我要用尾巴拨水呢。” 小壁

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虎爬呀爬，爬到大树上。他看见老黄牛甩着尾巴，在树下吃草。小壁虎说：“黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。” 小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。他看见燕子摆着尾巴，在空中飞来飞去。小壁虎说：“燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？”燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”小壁虎借不到尾巴，心里很难过。他爬呀爬，爬回家里找妈妈。（《小壁虎借尾巴》）

 狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。

狼想吃小羊，就故意找碴儿，说：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”

小羊吃了一惊，温和地说：“我怎么会把您喝的水弄脏了呢？您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。” 狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你在背地里说我的坏话！”可怜的小羊喊道：“啊，亲爱的狼先生，那是不可能的，去年我还没有生下来哪！”狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道：“你这个小坏蛋！说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样。”说完就往小羊身上扑去。（《狼和小羊》）

3、故事

故事是通过深刻的主题，使听者从中受到潜在的情感教育。其朗读要注意以下四点：

a. 要把叙述事情发展的内容（叙述）与记载人物语言的内容（记言）使用不同的音高表现。一般来说，叙述的内容，读音宜低，记言的内容读音宜高。

b. 不同人物的语言，朗读时，要根据具体情况，恰当地用高低语音将他们区分开来，以便让人清楚地意识到哪是甲说的，哪是乙说的，或者谁是正面人物，谁是反面人物。

c. 要根据故事情节，灵活调变朗读的语速。平静、平铺直叙的内容要用中语速读；情节紧张的内容要快读；沉缓情节的内容要慢读。

d. 要调配好各种朗读的语气因素，使内容读得恰如其分，情切意轩。

 每天放学回家，牛顿就钻进屋子丁丁当当地忙个不停。过了些日子，一架小小的风车果然做成了，用扇子一扇，风车就吱吱地转起来。奶奶说：“你的风车能磨面吗？”牛顿天真地说：“能。”奶奶笑了。第二天上学，牛顿把他那小小的风车带去，摆在课桌上。同学们都围上来看。牛顿得意地转着风车。大家也夸奖他做得好。正在这时候，同班的卡特大声说：“牛顿，风车为什么会转，你能讲出道理来吗？”“道理？”牛顿从没想过，做手工还要懂得道理。卡特看牛顿发愣了，笑着说：“讲不出道理来，光会做有什么希罕呢？真可笑！”同学中也迸发出一阵笑声。不知被谁一推，那架小风车掉在地上，摔坏了。……（《做风车的故事》）

四、诗歌朗读

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1、儿歌

儿歌是为儿童所欣赏和吟唱的一种简短的歌谣。大多适合于幼儿园和小学低年级段的儿童。朗读儿歌时注意以下四点：

a. 注意把握儿童心理，要有童心，能感受儿童的情思和情趣。

b. 儿歌字节整齐，押韵，琅琅上口，易唱易记。朗读时要有强烈的音韵美和节奏感。

c. 儿歌感情纯真，内容欢快明朗。朗读时语气中要带出快乐、轻松的情绪。

d. 注意面部表情与手势的结合。

 谁的尾巴长（短、好像一把伞）？ 猴子（兔子、松鼠）的尾巴长（短、好像一把伞）。 谁的尾巴弯（扁、最好看）？ 公鸡（鸭子、孔雀）的尾巴弯（扁、最好看）。

 一一一，一只小鸡叽叽叽。二二二，两只小狗汪汪汪。三三三，三只绵羊咩咩咩。四四四，四只老鼠吱吱吱。五五五，五只鹁鸪咕咕咕。

 阳光照，鸟儿叫，背起书包上学校。见了老师开口笑：“老师，您早！”“老师，您好！”老师夸我有礼貌。

 人有两个宝，双手和大脑。双手会做工大脑会思考。用手又用脑，才能有创造。

2、格律诗

a. 格律诗的字数一定。要注意文字语言中的标点符号同朗读时停顿的位置是一致的，不能显出字数似乎不同的样子来。

b. 格律诗的语节一定。也就是说，在诗的格律要求上表现为各句中词的疏密度大体相近。一般来说七言绝句和七律的停顿规律就字数说，一般是按“2、2、3”分节停顿，也有“4、3”的格式；五言绝句，就字数说，是按“2、3”分节停顿。

c. 格律诗的韵脚一定。在朗读时，出于音韵的需要，必须给韵脚以呼应，在韵脚不是重音的诗句中也要适当地比其它音节读得响亮些。

d. 格律诗平仄一定。在朗读时，平仄相对应，语势变得更为错落有致，节奏抑扬回环更加鲜明。

e. 语无定势。朗读时要表达丰富的感情、深邃的意境，不单调，不复沓，还需打破“一定”的局限。

 白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。（《登鹳雀楼》）

 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。（《春夜喜雨》）

 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。（《早发白帝城》）

 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。（《枫桥夜泊》）

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