2024年1月15日发(作者：)

本版主持／赵云飞空 间◆总目录《语文教学通讯》A刊2020年总目录（圆点前为期号，圆点后为页码）卷首语文名家谈努力学做于漪那样的老师 喻旭初（1·01）语文教师要会“写” 陈振林（2·01）语文教师亟须实现三个转变 郭家海（3·01）传道启智，大爱无疆 王俊鸣（4·01）博观约取，厚积薄发 董明实（5·01）因为我是语文教师 沈坤林（6·01）测评即学习：高中语文整本书阅读素养测评

徐志伟（7~8·01）愤悱之境 高凤香（9·01）理想就在岗位上，信仰就在行动中 于　漪（10·01）让教育也敬畏生命 王秋云（11·01）语文美育、语文之美和教育美学 杨　斌（12·01）人物名家视野人工智能写作：可能性及对人类文学生活的挑战

葛红兵（1·04）统编语文教材建设与立德树人教育

——以统编初中语文教材为例 王本华（4·04）基于学业水平的高中语文整本书阅读质量测评

靳　彤（7~8·04）整本书阅读评价：类型、操作、局限以及改进

——为纪念从教四十周年而作 曹勇军（10·04）关于读写，毕飞宇先生如是说 毕飞宇 赵长河（11·04）名师在线叙事语文在写作教学中的现实意义和育人价值

——一个写作教学和班级管理有机融合的叙事写作案例

信金焕（2·04）坚定践行“以学生发展为本”的语文教学理念 陆炳荣（3·04）经典化育的语文教育追求 王 友（5·04）生命·生活·生态

——30年：我和我的语文 沈文涛（6·04）开发写作教学课程资源，培养学生语文学科核心素养

——指导学生写作学术性小论文的实践探索 徐桦君（9·04）成长之路站稳讲台，眺望星辰大海

——新时代背景下做合格的语文教师 俞　璐（12·04）论道本刊特稿章熊语言教育思想和实践

——章熊先生及其对当代语文教育的贡献 张彬福（6·11）素养为本，能力先行——高考语文全国卷语用部分“一拖三”试题评析 鲁小冬（9·9）语文课程属性的迷思与出路 荣维东（11·12）参编者说探讨单元人文主题，组织跨任务群学习——统编高中语文必修上册第二单元新闻传媒类作品教学建议 朱德勇（1·10）以问题情境为载体的统编高中语文教材单元教学设计举例

胡　勤（3·09）在丰富的语言实践中学习语言——“语言积累、梳理与探究”任务群解读及教学建议 朱德勇（4·17）在教科书中的编排及教学建议

胡　晓（6·08）在文学阅读与写作中提升语文学科核心素养

——谈统编高中语文教材“文学阅读与写作”任务群的编写思路 韩　涵（9·25）对统编高中语文教材必修下册第六单元设计的理解及单元任务实施建议 王　岱（10·13）的设计思路与教学建议（上） 徐　飞（11·07）的设计思路与教学建议（下） 徐　飞（12·07）高端讲座阅读教学存在的问题及解决路径

——《语文有效阅读教学：精要的内容与适宜的形式》后记

张心科（2·14）形象构成与叙述视角的“守本”解读

——例析小说教学的本体性问题 曹明海（3·13）鲁迅作品的语文价值 李煜晖（4·23）从“指示性”教学向“非指示性”教学转型要分步走 郑逸农（10·10）之要义 李金云　李胜利（12·19）问道名师基于叙事学的小说学习任务群实施探究 邹春盛（1·14）语文学习的任务群与语文教学的篇群本 程继伍（2·18）例谈语言实践活动设计中的“动”“问”关系 潘井亚　马长根（3·17）深度学习与语篇分析 冯为民（4·12）从《红楼梦》情境性思考题谈驱动性任务的设计 胡立根（5·12）没有简单的好与坏 陈兴才（5·15）综合开放，自主建构——谈2017年版课标在统编高中语文教材中的体现 黄华伟（6·15）基于共生理念的整本书阅读教学（上） 黄厚江（10·15）高中语文学科育人的内涵、特征及培育路径（上） 刘宏业（10·20）基于共生理念的整本书阅读教学（下） 黄厚江（11·17）高中语文学科育人的内涵、特征及培育路径（下） 刘宏业（11·20）聚焦课改2020.12•高中83“语言积累、梳理与探究”“逻辑单元”“逻辑单元”“真实的语言运用情境”