2023年7月9日发(作者：)

教育研究方法

1、教育研究

教育研究就是应用科学的研究方法，系统地收集和评价有关的教育信息，探求教育的客观规律的过程。具有描述、解释、预测和控制的功能。

种类：基础研究与应用研究（目的）；定量研究与定性研究（取向）；描述水平、解释水平、迁移水平、因果关系水平（水平）；实验研究、调查研究、观察研究

基本原则：创造性；客观性；实践性；发展性；伦理性：自愿、匿名、保密、无害

基本过程：明确问题；查阅文献；收集资料；分析资料；结果呈现

2、教育研究设计

课题来源：1.理论：空白点、矛盾点、薄弱点、交叉点；2.实践 ：社会实践、生活实践、教育实践；3.教育信息；4.个人兴趣

课题表述：简明、新颖、具体、可操作

选题策略：价值－实用性强，有推广或指导意义；创新－新问题、新思路、新观点、新方法、新应用、新材料；可行－条件具备，有实现的可能性

包含内容：课题名称；（一）研究背景：1、选题背景；2、核心概念的界定；3、选题的意义；

（二）文献综述：1、国外相关研究综述；2、国内相关研究综述；（三）研究内容及目标：1、研究内容；2、研究目标；（四）研究方法及具体措施：1、研究的方法 2、研究的具体措施（操作）；（五）研究人员分分工及步骤：1、研究人员分工；2、研究步骤：（1）准备阶段（2）实施阶段（3）总结阶段；（六）课题研究条件分析：1、研究成员简介2、已有相关成果3、研究经费落实4、研究组织管理；（七）课题研究预期的成果表达形式：包括研究报告、论文、专著等。（八）经费预算

3、自变量、因变量、无关变量、研究假设、效度、信度

自变量：研究者主动操纵而变化的变量，是能独立的变化并引起因变量变化的条件、因素等

因变量：是由自变量的变化而引起被试或有关因素、特征的相应变化的变量

无关变量：是与特定研究目标无关的非研究变量

研究假设：是研究者对研究的问题的结果、两个或多个变量之间的关系、某些现象的性质的推测或设想。科学性、预测性、验证性、简明性

效度：是指测评信息的准确性，即一个测验能够测量其所要测量的对象的程度

信度：是指测验结果的一致性或稳定性程度，即测验的可靠性

4、操作性定义

又称操作定义，是根据可观察、可测量、可操作的特征来界定变量含义的方法。即把抽象的概念转换成可观察、可测量、可操作德形式。

意义：从本质上说，下操作性定义就是详细描述研究变量的操作程序和测量指标。在实证性研究中，操作性定义尤为重要，它是研究是否有价值的重要前提。

5、文献 文献是用文字、符号或图形等方式记录人类活动和知识的一种信息载体。口耳相传、实物传递则是非载体形式。

种类：据加工程度分：一次文献、二次文献与三次文献；根据物质形式分：印刷型、缩微型、机读型和声像型

主要分布：书籍、报刊、教育类档案、电子信息检索系统；此外还有非文字资料：出土文物、绘画、歌谣、遗迹等

检索方法：顺查法；逆查法；引文查找法；综合查找法

6、观察法

观察法是指人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，对处于在自然状态下的客观事物进行系统考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法

特点：有明确的观察目的；对观察对象不加任何干预控制；有详实的观察记录

1、优点：简便易行；所获资料可靠性较高；可对观察对象进行追踪研究；不受被试年龄和文化程度等的限制

2、缺点：易受观察者主观因素的影响；观察结果的代表性不够高；有些观察活动可能使观察结果失真；往往样本小，耗时长，对于大规模的研究或急需获取结论的研究不适宜

种类：自然观察与实验室观察；直接观察法和间接观察法；参与观察法和非参与观察法；结构式观察和非结构式观察

1、结构式观察：在观察前有详细的观察计划、明确的观察指标体系，而且在观察时严格按计划进行，能对整个观察过程进行系统的、有效的控制和完整、全面的记录。

2、非结构观察法：这种观察只有一个总的观察目标和方向，或一个大致的观察内容和范围，缺乏明确的观察项目和固定的记录方式。

运用：（一）观察准备 明确观察目的、内容与手段

1、确定观察内容（观察什么）2、选择观察策略（怎么观察，记录方式）

3、准备观察手段 4、训练观察人员 （二）编制观察提纲，进入研究情境

（三）实施观察，收集、记录资料（核心环节）

尽量严格按计划进行，必要时应随机应变。选择最适宜的观察位置。要善于辨别重要的和无关重要的因素。要善于借助仪器发现肉眼观察不到的现象。对较复杂的观察任务宜分小组进行。

（四）分析资料，得出研究结论

7、调查法

教育调查法是在教育理论指导下，通过运用问卷、访谈、测量等方式，有目的、有计划、系统地搜集有关教育问题或教育现状的资料，从而获得关于教育现象的科学事实，并提出关于教育现象的科学认识的一种研究方法。具有间接性

①问卷法：调查者以书面语言提出问题的方式收集资料的方法。

优点：方便实用，经济有效 运用范围广；可收集大样本信息；结果较少受主、被试交互作用的影响；结果便于整理，较易量化

缺点：灵活性不强；深入性不够；指导性不强；效度问题

运用：关键在于问卷编制、被试选择、结果分析

②访谈法：访谈法是研究者通过与被试或有关人员面对面地交谈，以口头问答的形式来了 解某人、某事、某种行为或态度的一种调查研究方法

优点：灵活性强；即时性，收集资料的可靠性相对强；不受书面语言文字的限制，范围广；容易进行深入调查

缺点：样本小、效率低；标准化程度较低，难以作定量分析；易受个人主观因素影响，产生偏差；访谈的不匿名，往往影响受访者陈述事实和观点的客观性；对访谈者的要求高

运用：访谈的准备：拟定访谈提纲、对象了解、时间、环境布置、材料准备

访谈的进行：问题的提出；问题的组织：倾听、回应、追问、记录、结束

访谈资料的整理

③调查表：调查者根据研究需要对某一教育群体或某一地区的教育现状编制特定的表格，由调查群体有关承办人依据实际情况填写，从而收集资料进行研究的方法。

特点：偏重事实资料的收集、调查范围广；可靠性强；简明、便于统计；有单一（单项表）与一览表（多项表）两类

运用：格式：总标题—横行与横栏目，纵栏与纵栏目—数字资料—表尾—附录

总要求：方便实用、项目内容具体、形式整齐划一、经济美观

8、实验法

教育实验法是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地影响研究对象，从而验证假设，探讨教育现象之间因果关系的一种研究方法。

特点：主动变革性；控制性；因果性；可检验性；客观性

9、实验设计

实验设计是对实验过程的程序、变量设置和控制策略的设计。

主要内容：描述研究问题，提出研究假设；明确选择被试的方法；确定自变量及其呈现的方式；选择因变量的观测指标和观测方法；判定无关变量和控制的具体措施；选择实验设计的类型和提出相应的统计假设

种类：单组实验：单组时间系列设计；等组设计：所罗门四组设计、多组时间系列设计；轮组实验（拉丁方验）

影响实验效度的因素：内在效度与外在效度是实验设计质量的评鉴标准，内在效度是决定实验结果的解释，外在效度是直接影响实验结果的推广

影响内在效度的因素：历史；成熟；测验；工具；统计回归；被试选择；被试流失；选择和成熟的交互作用及其他

影响外在效度的因素：测验与处理的交互作用效应；选择与实验处理的交互作用效应；实验安排的效应（即霍桑效应）；多重实验处理的干扰

控制变量的方法：消除法、平衡法、纳入法、抵消法、恒定法、统计控制法

10、比较研究

比较研究是根据一定的标准，对两个或两个以上有联系的事物进行考察，寻找其异同，探求教育之普遍规律与特殊规律的方法

优点：有助于认识事物的本质和教育的普遍规律；有助于获得新的发现；有助于更好地认识本国、本地的教育状况；有助于教育政策的制定

局限性：比较法有一定的运用范围。比较是有条件的，超出这个范围，就可能无法比较。 比较得出的结论是相对的，不能孤立化、绝对化

种类：求同比较与求异比较。（目标）；纵向比较与横向比较（时空）；定性比较与定量比较（性质）；单项比较与综合比较（属性的数量）

运用：①步骤：明确比较的问题（主题、内容、范围）；制定比较的标准；收集、整理比较的资料；分析比较的资料；得出比较结论

②要求：对象的可比性；资料的可靠性；内容的广泛性；方法的多样性；分析的深入性；结论的客观性

11、行动研究

行动研究是指教师和教育管理人员结合本职工作综合运用各种有效的研究方法，以直接推动教育工作的改进为目的的教育研究活动。它不是一种独立的研究方法

特点：为教育行动研究；在教育行动中研究；由教育行动者研究

理论背景：观念的变化

运用：计划——行动——观察——反思

12、定性研究

定性研究是指研究者运用历史回顾、文献分析、访问、观察、参与经验等方法获得教育研究的资料，并用非量化的手段对其进行分析、获得研究结论的方法

特点：整体性、“自然式的探究”、“描述”的、注重过程、“弹性的”、“人性化的”、“费判断的”

主要方法：民族志研究；传记研究：自传、传记、生命史、口述历史；叙事研究 个案研究

叙事研究特点：意义性、情节性、反思性、主体性

个案研究：对一个有界限的系统，如一个个体、一个方案、一个团体、一个社区等运用多样的研究方法收集完整的资料，以作深入详实的描述、诠释与分析。

特点：整体性、独特性、描述性、诠释性、归纳性、启发性

优点：采用多元方法收集资料、资料有弹性、研究本身对个案有价值

局限：人力、物力有限、确定相关的因素不易，结果缺乏普遍性

形式：单一个案与多重个案

比较定性研究与定量研究

项 目

研究目的

研究内容

研究设计

研究工具

表达手段

研究关系

抽 样

收集资料

分析资料

效度检验

定 性 研 究

证 实

事实 局部

预 定

量 表

数 据

主客对立

随 机

问卷/封闭观察

演绎为主

真实性

定 量 研 究

解 释

过程 整体

演 化

研究者

文字、图片

互为主体

目的性

访谈/开放观察/实物分析

归纳为主

相关性、严谨性 伦理道德问题

无 关 重 视