2024年5月19日发(作者：三星c9000参数)
柯达伊音乐教学法
“ 柯尔文手势”是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分，手势是1870年优翰·柯尔
文首创的，所以称之为“柯尔文手势”。手势借助七种不同手势和在身体前方不同的高低
位置来代表七个不同的唱名，在空间把所唱音的高低关系体现出来。它是教师和学生
之间进行音高、音准的调整、交流的一个身体语言形式。
教学方法
识谱教学中，并不一味地强调这个音符应该唱多高，那个音符应该唱多低，而是恰当地
运用柯尔文手势。由于音符的不同所用的手势也就不同，不同的手势再辅以不同的空间位置，
可使学生产生对音符唱名及相对音高的联想，将学生觉得难捉摸的高音在一定程度上予以视
觉化，形象。 在平时的教学中，让学生学着用手形的变化及手位的高低调节来学唱简
单的音阶；新歌教学时让学生在老师的琴声引导下边做手势边识谱，这样边唱边动学生们很
感兴趣，于是对识谱的畏难情绪在不知不觉地减弱了，并且音准的准确性就大大的提高了。
内心听觉训练
教师不出声歌唱，仅仅用手势表示出一个个短小的乐汇片段，要求学生唱出它们的音高，
做内心听觉的训练。 例如，老师用手势做出：s l s m，l dˊl m，m dˊs l让学生边看
边记但是不准唱出声音，当老师每做完一组之后，再让学生唱出这一片段，练习时教师可以
哼唱出各片段第一个音的音高，然后让学生边看老师手势边唱，或自己做手势唱，如果学生
音准教好还可以让学生直接唱。长期训练能很好地训练学生的内心听觉，培养学生的音准。
音乐记忆训练
教师还可以利用手势的配合，与学生做即兴的卡农(轮唱)练习：教师即兴地慢唱旋律，
并伴随着手势，学生在教师歌唱两拍后模仿，做二声部卡农，锻炼音乐记忆。
二声部训练
使用手势进行二声部训练。教师用两只手的手势表示不同声部音高，调整音准、训练听
觉，使学生学会互相倾听、配合。或者是选择学生二声部歌唱中困难的片断单独进行练习。
练习时不看谱、不使用钢琴，只是按照教师的手势歌唱。
音阶调式转换训练
利用手势辅助，做同主音的音阶调式转换，这是熟悉音阶调式、在首调唱名中进行转调
练习的很好方法。柯尔文手势是具有线谱音位和简谱形象的“图谱”，是“具有音高的指挥
动作”，是“音乐的体操、不花钱的乐器”，运用到教学中使教和学都变得具体基本作用
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