2024年4月4日发(作者：怎样添加网络共享打印机)

闽教版第三册Unit 5 Daily Activities Part B

案例分析

教材说明：本节课是闽教版第三册Unit 5 Daily Activities 的

第二课时，内容难易层次分明，在第一课时已经学习过一般现在时主

语为第一人称时，动词用原形，本课时将继续学习一般现在时，主语

为第三人称单数时，谓语动词要加-s或是-es.让学生通过多观察，

多比较，多练习，多说，让学生能够更好地活用这个语法。

教法说明：为了突破本课重难点，根据学生活泼好动、模仿力强、表

现欲旺盛等特点，我主要采用直观教学法、情景教学法、TPR教学法

和游戏法。从单词教学引出词组教学，再导入本课的新句型，做到词

不离句。

学法说明：以学生为主体，教师为引导，以“日常活动”为核心，以

任务型活动为媒介，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，

使学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方法实现上述教

学目标。

教学目标

◆语言知识目标

1.学习词组have lunch，go home和go to bed。

2.学习第三人称单数动词的表达形式。

3.学唱韵律诗：Tick，Tock.

4.功能：能用英语介绍他人的日常活动。

◆语言技能目标

1.能够认读和正确书写词组have lunch，go home和go to bed。

2.能够介绍他人的日常活动及时间。

◆情感态度

通过了解与互相介绍他人的作息时间，培养学生与人沟通的能力，

同时要注意养成良好的作息时间习惯

教具准备

1.词组卡片：get up，have breakfast，go to school，go home，

have lunch和go to bed。

2.录音机或教学光盘。

教学步骤

Step 1 Warming up

1.师生互致问候。

2.听录音，齐唱chant: Tick, Tock.

（设计意图：利用chant 来暖场，降低师生的紧张感，使学生

能够较轻松地进入课堂状态。）

Step 2 Revision

1.复习词组get up，have breakfast，go to school和go home。

（利用卡片，师生互换做动作来复习词组）

2．Pair Work: 同桌对话，利用When do you get up/ have

breakfast/ go to school?复习句型及回答，师转述学生的话，引导

学生说He/She gets up at ..../....

（通过Pair work来拉进同学间的距离，让这些问题真正地走进

孩子的心里。然后师引导学生转述第三人称He /She gets up…让句

型很自然地过渡到本课的重点）

3.揭示并板书课题：T: Sally gets up at 6： She has

breakfast at 7： She goes to school at 7： How

about Lily? When does Lily get up? When does Lily have breakfast?

When does Lily go to school? Today let’s go on our lesson

Unit 5 Daily Activities Part B

Step 3 Presentation

（一）句型教学

1. Let’s listen and watch the video.”

2.教师播放课文教学光盘，引出Lily gets up at 6：30

has breakfast at 6：和She goes to school at 7：

等句子。

（1）教学a.m.与p.m.

游戏——快速反应。

游戏规则：教师说“7 o’clock in the morning”，学生说“”。

教师说“five o’clock in the afternoon”，学生说“”。说

得又快又好的学生得分。

（通过小游戏来检验学生的反应，快而准）

（2）教师出示卡片get up，引导学生观察get up与gets up

的区别，告诉学生当句子的主语为第三人称单数时，get要加s变成

gets。板书并操练句型：Lily gets up at 6：

（3）教师出示卡片have breakfast，引导学生观察have

breakfast与has breakfast的区别，告诉学生当句子的主语为第三

人称单数时，have要变成has。板书并操练句型：Lily has breakfast

at 6：

（4）教师出示卡片go to school，引导学生观察go to school

与goes to school的区别，告诉学生当句子的主语为第三人称单数

时，go要变成goes。板书并操练句型：Lily goes to school at 7：

（二）词组教学

1.教师拿出单词卡片，问：“What’s the time?”学生回答后，

教师说：“It’s twelve o’clock. I have lunch at 12 o’clock.

Lily has lunch at 12 o’clock, too. Let’s listen again.”

2.教师播放课文录音或教学光盘，引出She has lunch at 12：

00.的句子。

（1）教师出示词组卡片have lunch，教学have lunch。

（2）教师说“I”，让学生接龙说“I have lunch at 12：00.”

教师说“Lily”，学生接着说“Lily has lunch at 12：00.”以此类

推，操练have lunch与has lunch的用法。

（3）板书并操练句型：She has lunch at 12：00.

3.用同样的方法教学She goes home at 4：30 p.m和She goes

to bed at 9：

（三）语法教学

1.教师适当介绍主语为第三人称单数时动词的变化规律。

2.操练活动。

游戏——针锋相对。

游戏规则：教师说“get”，学生就说“gets”；教师说“goes”，

学生就说“go”，以此类推。

3.巩固与拓展练习：我是变身高手

I run in the playground——She _____ in the playground.

I go to school.——He ______ to school

。。。。

Step 4 Extension

综合活动：作息时间大调查。

以小组为单位，用when do you …? 询问组员的作息时间，每

组选一位代表做结果汇报，如：×× gets up at 6：（注意

养成良好的作息时间）

（设计意图：通过之前的语法分析，语法练习等巩固本课所学，

现再由一个大调查，大汇报是本节课所学的整合，是检验学生掌握情

况的直接体现）

Step 5 Homework

1.听录音，熟读本课内容，至少读5遍。

2.完成《活动手册》中本课的练习。

3.课后用英语调查你身边朋友的日常作息时间。

4.先用英语说说你的一天，然后用英语把它写下来‘My Day’.

（设计意图：作业不仅要有写，还有说，而且要适当地提升难度，

板书设计

Unit 5 Daily Activities

Part B

She goes to school at 7:

She has lunch at 12:00.

教学反思：

本节课内容比较丰富，新的知识点较多，整体感觉重点比较突

出，主要学习一般现在时时，当主语是第三人称单数时，动词要发生

变化，一般是在动词后加s或是es的规律。我在这个环节花了比较

多的功夫，设计了一系列的练习，由浅入深，促进学生对该语法的理

解，内化过程。但是此节课，我的课有点匆忙，数字单词学生学习的

不够扎实，说的不够好，复习不够全面，以至于说句子时不够好。新

单词新词组的操练方式没有新花样，比较老套，不够吸引人，整体氛

围都比较静。

让学生去调查去体验生活，让不同程度的同学都有一定的收获）