“产教融合”研究现状及趋势分析|江阴雨辰互联

2024年3月18日发(作者：)

2018年第17期

实证研究

“产教融合”研究现状及趋势分析

朱岱霖

（宁波城市职业技术学院国际学院，浙江宁波315100）

摘要：21世纪以来，我国高等教育蓬勃发展，相关研究热点推陈出新，在不同时期呈现出不同特征。以“产教融

合”为检索关键词，通过中国知网（CNKI）检索，共得到CSSCI期刊74篇、核心期刊文献220篇，运用CiteSpace文

献计量分析软件，对其作者、机构来源、关键词、研究内容等进行系统分析，发现产教融合研究虽未形成核心作者

和研究机构群，但内涵不断丰富，初步形成了“顶天立地”格局。展望未来，产教融合研究关系度将拓展到整个高

等教育体系，内涵将更丰富，外延拓展性增强。

关键词：产教融合；CiteSpace；现状；趋势

基金项目：2016年宁波市软科学项目“宁波海外高端人才队伍建设存在问题及对策研究”(项目编号：2016A10021)

作者简介：朱岱霖，女，助教，硕士研究生，主要研究方向为职业技术教育。

中图分类号：G718文献标识码：A文章编号：1674-7747（2018）17-0042-011

《关于深化产教融合的若干意见》（国办发

〔2017〕95号，以下简称《意见》）既充分体现了国家

对于新时代国家经济形势与教育发展的准确判

断，也体现了政府对于教育强国战略的顶层设

计。

[1]

《意见》充分肯定和升华了职业教育产教融

合的经验和模式，系统总结了我国职业教育在产

教融合领域的实践经验

[2]

，推动产教融合成为新时

代教育发展大方向。本文基于CiteSpace文献计量

分析软件，对CSSCI期刊、核心期刊现有产教融合

文献行计量分析。

一、研究方法、数据来源及文献情况

（一）研究方法及数据来源

CiteSpace文献计量分析软件由德雷塞尔大学

（DrexelUniversity）陈超美教授研制，该软件能够

将一个知识领域来龙去脉的演进历程集中展现在

一幅引文网络图谱上，并把图谱上作为知识基础

的引文节点文献和共引聚类所表征的研究前沿自

动标识出来。

[3-4]

自2008年以来，国内出现了一批

关于应用CiteSpace及其知识图谱的文献综述，并

成为硕士博士学位论文知识图谱绘制的工具。

[5]

截至2018年8月5日，CiteSpace已更新至5.3.R3版

本，本研究采用该版本。

根据文献信息离散分布规律——布拉德福

定律基础理论，相关类型“核心期刊”的出现，是

因为刊载该学科的文献量最大，质量也较高，作

者也愿意将自己的论文刊登在这些期刊上。

[6]

基

于该理论，选取“核心期刊”研究文献作为分析对

象，具有更强代表性。本文通过中国知网

（CNKI），以“产教融合”为检索关键词，选择核心

期刊、CSSCI期刊、核心期刊+CSSCI期刊分别检索

得到233篇、77篇、251篇文献，手动剔除会议通

知、编者按、宣传报道类文献后，分别为220篇、74

篇、238篇，文献检索及下载时间均为2018年8月

10日。

（二）文献概况

中国知网（CNKI）显示，施也频、陈斌刊载于

2007年第35期《中国职业技术教育》的《产教融合

特色办学》一文为国内学术界最早探讨产教融合

的文章。截至2018年8月10日，核心期刊、CSSCI

期刊、核心期刊+CSSCI期刊刊载产教融合研究文

献时间分布如图1。

从图1可知，自2013年以来，关于产教融合的

实证研究

研究文献从数量和质量两个方面均实现跃升，特

别是2017年、2018年，增长量达到了100%。产教

融合已成为新时代教育研究关注的焦点之一。因

2018年第17期

此，梳理产教融合研究文献，分析、提炼、归纳相关

成果、特点、趋势，对产教融合实践、长效机制建

设、理论研究具有十分重要的意义。

图1产教融合研究文献时间分布

二、产教融合研究文献基本情况分析

（一）文献作者情况

在使用CiteSpace软件中将项目特性（Edit

ProjectProperties）的最大相邻节点数值（LinkRe-

tainingFactor）定位不限、节点（Node）系数设为1，

节点类型（NodeTypes）选为作者（Author），时间截

取切片（TimeSlicing）设为1年，每个时间切片文献

提取（SelectTop）设为80（确保包含所有文献），最

后分别对产教融合研究核心期刊、CSSCI期刊、核

心期刊+CSSCI期刊文献进行分析，分别得到节点

345、120、374个，连接线325、77、344条。

运用CiteSpace软件分析，产教融合研究者中

心度值均为“0”，即在该研究领域还没有形成核心

作者群，图2以及表1也印证了这一点。

（二）文献来源情况

在使用CiteSpace软件中将项目特性（Edit

ProjectProperties）的最大相邻节点数值（LinkRe-

tainingFactor）定为不限、节点（Node）系数设为

1，节点类型（NodeTypes）选为研究机构（Institu-

tion），时间截取切片（TimeSlicing）设为1年，每

个时间切片文献提取（SelectTop）设为80（确保

包含所有文献），最后分别对产教融合研究核心

期刊、CSSCI期刊、核心期刊+CSSCI期刊文献进

行分析，分别得到节点245、91、262个，连接线

121、50、127条。

运用CiteSpace软件分析，产教融合研究文献

来源机构中心度值均为“0”，即在该研究领域还没

有形成核心研究机构，图3以及表2也佐证了这一

点。笔者从机构性质职能对产教融合研究文献主

要来源机构进一步分类，得到图4，可以发现，高职

院校和普通本科院校是产教融合研究的主体单

位，并且前者强于后者。

三、产教融合研究重点分析

关键词是文章的主要研究内容和核心观点的

体现，根据关键词词频的高低，可以推断特定时间

段内研究的热点主题，关键词出现的频次越高，研

究的热度越强。利用CiteSpace软件，将项目特性

（EditProjectProperties）的最大相邻节点数值

（LinkRetainingFactor）定为2、节点（Node）系数设

为2，节点类型（NodeTypes）选为关键词（Key-

word），时间截取切片（TimeSlicing）设为1年，每个

时间切片文献提取（SelectTop）设为80（确保包含

2018年第17期

实证研究

图2产教融合研究核心期刊+CSSCI期刊文献作者知识图谱

表1产教融合研究文献主要作者

核心期刊

篇数

作者

罗汝珍

车明朝

彭宇

陈解放

苏华

李术蕊

王丹中

刘志刚

雷沪

李娟

谢志远

李玉珠

篇数

CSSCI期刊

作者

刘燕楠

刘志敏

陈解放

王辉

周建松

温辉

彭建平

谢志远

核心期刊+CSSCI期刊

篇数

作者

罗汝珍

车明朝

彭宇

李娟

苏华

李术蕊

王丹中

刘志刚

陈解放

雷沪

谢志远

李玉珠

实证研究

续表

2018年第17期

核心期刊

篇数

作者

王伟

刘燕楠

桂文龙

刘志敏

岳金凤

杨善江

王辉

马树超

周建松

刘红

席东梅

张振飞

篇数

CSSCI期刊

作者

核心期刊+CSSCI期刊

篇数

作者

王伟

刘燕楠

桂文龙

刘志敏

岳金凤

杨善江

王辉

马树超

周建松

刘红

席东梅

张振飞

温辉

彭建平

图3产教融合研究核心期刊+CSSCI期刊文献来源机构知识图谱

2018年第17期

表2产教融合研究文献主要来源机构

实证研究

核心期刊

篇数

机构

长沙环境保护职业技术学院

常州信息职业技术学院

吉林工程技术师范学院

上海市教育科学研究院

温州职业技术学院

江苏农牧科技职业学院

上海第二工业大学

山东商业职业技术学院

教育部学校规划建设发展中心

中国高等教育学会

职业技术教育分会

辽宁农业职业技术学院

教育部职业技术教育中心研究所

宁波职业技术学院

北京师范大学

浙江金融职业学院

天津现代职业技术学院

中国职业技术教育学会

河北师范大学

北京华晟经世信息技术有限公司

无锡职业技术学院

北京物资学院

天津大学

湖南化工职业技术学院

温州医科大学

常熟理工学院

篇数

CSSCI期刊

机构

温州医科大学

温州职业技术学院

河北师范大学

北京华晟经世信息技术有限公司

常州信息职业技术学院

浙江金融职业学院

上海第二工业大学

湖南工业大学

教育部学校规划建设发展中心

中国高等教育学会

职业技术教育分会

篇数

核心期刊+CSSCI期刊

机构

长沙环境保护

职业技术学院

常州信息职业技术学院

吉林工程技术师范学院

温州医科大学

浙江金融职业学院

温州职业技术学院

江苏农牧科技职业学院

上海市教育科学研究院

上海第二工业大学

教育部学校规划

建设发展中心

山东商业职业技术学院

中国高等教育学会职业

技术教育分会

辽宁农业职业技术学院

教育部职业技术教育中

心研究所

宁波职业技术学院

北京师范大学

武汉职业技术学院

北京电子科学技术学院

天津现代职业技术学院

中国职业技术教育学会

河北师范大学

北京华晟经世

信息技术有限公司

无锡职业技术学院

北京物资学院

天津大学

湖南化工职业技术学院

常熟理工学院

湖南工业大学

实证研究

2018年第17期

图4产教融合研究文献来源机构分布

所有文献），最后分别对产教融合研究核心期刊、

CSSCI期刊、核心期刊+CSSCI期刊文献进行共现

分析，绘制出产教融合研究的知识图谱（见图5、6、

7），分别得到关键词558、243、590个。

据图5、6、7显示，“产教融合”在“核心期刊、

CSSCI期刊、核心期刊+CSSCI期刊”分组中均为最

大的节点，其次是“校企合作”节点；核心期刊中

“职业教育”“高职院校”节点分列3、4位，而CSSCI

期刊为“高职院校”“协同育人”两个节点。这些高

频关键词在一定程度上反映了研究者的关注点。

中心度（Centrality）是指网络中经过某点并

连接这两点的最短路径占这两点之间的最短路

径线总数之比，中心度高的点往往位于连接两

个不同聚类的路径上。中心度也是反映研究热

点的重要指标之一，可以揭示出网络中的关键

节点，节点的中心度越高，连接的关键词越

多。

[3]

表3显示，“产教融合”“校企合作”“高职院

校”“协同育人”在“核心期刊、CSSCI期刊、核心

期刊+CSSCI期刊”的中心度均显著，“职业教育”

“人才培养”“现代职业教育体系”在“核心期刊、

核心期刊+CSSCI期刊”的中心度均较显著，“高

职教育”仅在“核心期刊+CSSCI期刊”的中心度

显著。这表明了它们在产教融合研究的知识网

络中具有重要中介作用。

图5产教融合研究核心期刊研究热点的知识图谱（Q=0.4229，S=0.7694）

2018年第17期

实证研究

图6产教融合研究CSSCI期刊研究热点的知识图谱（Q=0.3656，S=0.6907）

图7产教融合研究核心期刊+CSSCI期刊研究热点的知识图谱（Q=0.4894，S=0.7737）

综合以上两方面，并且因“职业教育”“高职教

育”“现代职业教育体系”等关键词较为模糊，脱离

具体文献难以表达文献的主要内容，因此，剔除此

类词汇。2007年至今，产教融合研究的热点关键

词主要集中于“产教融合”“校企合作”“高职院校”

“协同育人”“人才培养”等方面，根据关键词之间

连线关系及属性特点，可将产教融合研究重点概

括为以下两个个方面。

（一）产教融合、校企合作与高职院校

图5、6、7显示，产教融合、校企合作与高职院

校三者之间连线最粗、颜色最深，表明三者之间联

系紧密，关联性较强。通过研读、梳理、分析文献，

也发现产教融合研究提出的基础就为高职院校校

企合作的实践。施也频

[7]

等介绍了在紫琅职业技

术学院校企合作中开展产教融合实践的经验；王

建良

[8]

等提出苏州工艺美术职业技术学院和雷山

县政府的合作项目形式是职业教育产教融合的形

式之一；韩西清

[9]

以“积极推进产教融合促进校企

协同发展”为题，介绍了山东商业职业技术学院多

种形式、不同层次的产教融合、校企合作模式探索

经验。

2013年11月12日，《中共中央关于全面深化

改革若干重大问题的决定》提出，“加快现代职业

教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高

实证研究

素质劳动者和技能型人才”“产教融合、校企合作”

成为主要的职业教育模式。关于产教融合研究转

向对其内涵、实施路径、制度建设等方面的剖析，

陈年友

[10]

等提出，“产教融合就是职业教育与产业

深度合作,是职业院校为提高其人才培养质量而与

行业企业开展的深度合作,其具体内容包括专业与

产业对接、学校与企业对接、课程内容与职业标准

对接、教学过程与生产过程对接”；杨善江

[11]

则认

为，笼统来讲，产教融合是产业系统与教育系统相

互融合而形成的有机整体，具体来讲，产教融合是

2018年第17期

各参与主体相互配合的一种经济教育活动方式。

针对产教融合实施，杨善江

[12]

提出，充分提高政府、

企业、院校各自角色胜任力,并建立三者深度融合

的长效机制；柳友荣

[13]

等介绍了应用型本科院校产

教融合的产教融合研发、产教融合共建、项目牵

引、人才培养与交流等四种模式；杜俊文

[14]

认为，可

以从制度层面构建产教融合的相关法律法规；李

玉珠

[15]

提出，职业教育产教融合制度的基本构成应

包括：职业教育投资制度、职业教育供应制度、职

业教育评价制度、人才应用制度、社会合作制度。

表3产教融合相关研究的高频关键词和高中心度关键词

核心期刊

关键词

产教融合

校企合作

职业教育

高职院校

高职教育

人才培养

协同育人

人才培养模式

高等职业教育

现代职业教育体系

现代职业教育

工匠精神

频次

192

中心度

1.64

0.11

0.10

0.02

0.00

0.01

0.00

0.01

0.00

关键词

产教融合

校企合作

高职院校

协同育人

CSSCI期刊

频次

中心度

1.63

0.10

0.03

0.01

核心期刊+CSSCI期刊

关键词

产教融合

校企合作

职业教育

高职院校

高职教育

人才培养

人才培养模式

协同育人

高等职业教育

现代职业教育体系

工匠精神

企业

办学模式

现代职业教育

企业管理

频次

208

中心度

1.61

0.15

0.09

0.02

0.01

0.00

0.01

0.00

0.01

0.00

（二）人才培养与协同育人

人才培养是高等教育五大职能之一，产教融

合通过促进高等教育发展与人才培养产生关联，

图5、6、7也显示产教融合与协同育人、人才培养关

系密切。从具体文献分析，“人才培养”这一关键

词2013年最先出现于王建良

[16]

《创新产教融合模

式促进区域教育协调发展》一文，他介绍了“校

政”合作项目，提出人才培养模式和产业合作模式

建设是职业教育产教融会的有效探索。刘海明

[17]

等则明确提出，在深化“产教融合”的教育发展新

阶段，高职院校需要在人才发展的战略性目标上

重新提炼办学理念、找寻专业特色，摆脱传统的技

术应用与模仿，深入更高端的新技术应用与创新

探索实践，主动对接区域经济发展，建立与企业协

同育人的办学新机制。

协同育人作为人才培养的次级概念，2015年

2018年第17期

实证研究

（Node）系数设为2，节点类型（NodeTypes）选为关

键词（Keyword），时间截取切片（TimeSlicing）设为

1年，每个时间切片文献提取（SelectTop）设为80

（确保包含所有文献），最后分别对产教融合研究

核心期刊、CSSCI期刊、核心期刊+CSSCI期刊文献

进行时区视图分析，绘制出产教融合研究的时区

视图（见图8、9、10）。

（一）产教融合研究贯穿始终，与职业教育、校

企合作共生

由图8、9、10显示，产教融合在每个时间节点

都有直接或间接的研究关节点，连线一直延伸到

当下，说明产教融合研究热度未减。与此同时，职

业教育和校企合作节点仅次于产教融合节点，三

者之间连线稠密，说明产教融合研究与职业教育、

校企合作探讨具有共生性，这样印证了产教融合

出现于车明朝对于常州市科教城管委会“政府主

导、产教融合、协同育人”机制探索的介绍

[18]

，在近

两年研究中不断深化。陈维霞

[19]

提出，通过建立

“政府主导、行业指导、企业参与、学校推进”的四

环联动协同育人管理机制，协同共建实践教学平

台，协同共建课程体系，协同共建师资队伍，改革

教学方法和评价机制，可有效推动应用型大学的

产教融合，并培养应用型人才。

四、产教融合研究趋势分析

CiteSpace软件显示的时区视图（Time-Zone）

可以揭示出知识节点随时间变化的结构关系，通

过时区视图及关键词共现频次可以揭示产教融合

研究在时态分布的研究特点。利用CiteSpace软

件，将项目特性（EditProjectProperties）的最大相

邻节点数值（LinkRetainingFactor）定为2、节点

图8产教融合研究核心期刊研究热点的时区视图（Q=0.4229，S=0.7694）

图9产教融合研究CSSCI期刊研究热点的时区视图（Q=0.3656，S=0.6907）

实证研究

2018年第17期

图10产教融合研究核心期刊+CSSCI期刊研究热点的时区视图（Q=0.4894，S=0.7737）

源于职业教育的现实。

（二）中期出现人才培养与教育体系相关研究

2010—2016年，“协同育人”“人才培养”“人才

培养模式”“现代职业教育体系”“应用型高校”“利

益相关者”“课程建设”“现实困境”等成为研究者

关注的热点，说明这段时间除进行产教融合研究

的研究者数量在不断地增加外，研究的内容也更

加地深入。

（三）高等教育、新技术应用、高等工程教育成

为产教融合研究的新关注点

2017—2018年，“高等教育”“新技术应用”“高

等工程教育”等关键词节点成为新的研究前沿，

“工匠精神”“协同育人”“职业教育”“应用型大学”

“地方高校”等节点也出现，这得益于十九大明确

提出的“深化产教融合、校企合作”，以及《国务院

办公厅关于深化产教融合的若干意见》。

五、结语

由产教融合知识图谱和时区视图分析，产教

融合研究经历了从依附于校企合作、职业教育的

教育策略的介绍，到关联人才培养、教育体系、课

程建设等理念内涵的丰富，逐步上升为教育理论

的过程。孙善学

[20]

提出产教融合反映了职业教育

发展的内在要求和基本规律，只有将其上升为教

育理论才能更好地指导教育实践，并进一步影响

公共政策，引导职业教育利益相关方协同行动。

同时，产教融合研究也存在核心研究者和研究机

构缺失，研究内容以高校为主，缺乏从“产”主体视

角的关注，本科院校层次产教融合研究比例不高

等问题。

本文选取CSSCI期刊和核心期刊的文献为研

究对象，未对相关的学位论文、会议论文以及外

文文献等进行分析，只窥见产教融合研究的部分

现状。

参考文献：

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教研究，2018（5）：35-37.

[2]祁占勇，王羽菲.改革开放40年来我国职业教育产教融

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ingtrendsandtransientpatternsinscientificliterature[J].

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Technology，2006，57(3):359-377．

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tureanddynamicsofCo-Citationclusters:Amultiple-per-

spectiveCo-Citationanalysis[J].JournaloftheAmerican

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[7]施也频，陈斌.产教融合特色办学[J].中国职业技术教

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2018年第17期

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成人育，2014（17）：107-109.

[10]陈年友，周常青，吴祝平.产教融合的内涵与实现途径

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的必由之路[J].教育与职业，2014（33）：8-10.

[12]杨善江“产教融合”.的院校、企业、政府角色新探——

基于“三重螺旋”理论框架[J].高等农业教育，2014

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模式及其影响因素研究[J].中国高教研究，2015（5）：

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2018（2）：182-188.

[18]车明朝.产教融合:如何实现政府主导——常州市科

教城管委会“政府主导、产教融合、协同育人”机制的

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[19]陈维霞.应用型大学协同育人管理机制研究——基于

产教融合的视角[J].中国职业技术教育，2017（32）：

42-47.

[20]孙善学.产教融合的理论内涵与实践要点[J].中国职业

技术教育，2017（34）：90-94.

CurrentResearchSituationandTrendAnalysisof

“Industry-EducationIntegration”

ZHUDai-lin

(InternationalDepartment，NingboCityCollegeOfVocationalTechnology,Ningbo315100,China）

Abstract：Sincethe21stcentury,thehighereducationinChinahasbeendevelopingvigorouslyandtherelevant

researchhotspotshavebeenupdated,“Indus-

try-EducationIntegration”asthekeywordofresearch,thispaperobtained74and220literaturesofCSSCIjour-

hbibliometricanalysissoftwareofCiteSpace,theau-

thor,organizationsources,keund

thattheresearchonindustry-educationintegrationhasinitiallyformedapatternof“beingupright”withitsrich

contentalthoughithasn’gforwardtothefuture,

theresearchrelationshipofindustry-educationintegrationwillbeextendedtotheentirehighereducationsystem

anditsconnotationwillbericheranditsextensionwillbestrengthened.

Keywords：Industry-EducationIntegration；CiteSpace；currentsituation；trend

[责任编辑徐晶]

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