2024年5月8日发(作者：电源已接通未充电怎么办)

主题活动的探索与实践 ——以中班主题

活动《小汽车嘟嘟嘟》为例

主题活动是指围绕贴近幼儿生活的某一中心内容即主题作为组织课程内容的

主线来组织教育教学的活动。幼儿园主题活动贴近生活，将主题和幼儿生活紧密

相连，更加注重幼儿的感受和体验。本文围绕“汽车”这一教育契机，有效整合

多方资源推进主题活动的开展。

一、主题由来

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：教育活动内容的选择既贴近幼儿的

生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。孩子们

每天上幼儿园都要乘坐交通工具，经常能听到孩子们来园时与小伙伴的对话：

“今天我是坐摩托车来上幼儿园的”；“今天妈妈开四个轮子的小汽车送我上幼

儿园”；“我今天是坐爷爷的自行车来上学的......”。而在日常生活中，不论

是家用小汽车还是马路上的公交车都与幼儿的实际生活紧密联系，教师紧紧抓住

这一教育契机，结合中班幼儿的年龄特点及实际发展水平，生成了此次主题活动

《小汽车嘟嘟嘟》。

二、主题框架初生成

（一）“小汽车嘟嘟嘟”之小汽车大调查

活动开展前，根据孩子们的兴趣及对汽车的已有经验，开启了关于小汽车的

调查之旅，通过“小汽车大调查”调查表，亲子收集讨论“汽车的种类”“汽车

的构造”“汽车的用途”，通过整理亲子调查结果并加以讨论对活动进行初步预

设，形成了三条线索：1.我认识的车；2.我与车儿做游戏；3.神奇的交通标志，

主题框架在一次次的师幼讨论中初具雏形，并通过集中教育活动、区域活动、亲

子合作、社会实践等形式逐步开展。

三、主题推进

（一）“小汽车嘟嘟嘟”之汽车的奥秘

根据前期亲子调查与讨论生成谈话活动《我认识的车》，鼓励幼儿积极分享

自己知道的车，让幼儿探索发现常见车辆的外形、种类、用途等，使幼儿对汽车

有充分的了解。

（二）“小汽车嘟嘟嘟”之汽车总动员

有了谈话活动的铺垫，孩子们开始关注家里的玩具汽车构造，并将汽车模型

带来班级分享，没多久教室里的玩具柜都被孩子们的汽车模型挤满了，孩子们迫

不及待想跟伙伴们“炫耀”自己的“爱车”，于是生成了综合活动《我喜欢的

车》，孩子们在介绍自己的汽车模型时滔滔不绝，洋洋小朋友把车轮的形状，车

轮上的图案都详细介绍了一遍，哲哲小朋友提议为自己喜欢的汽车模型画个“自

画像”，得到了全班孩子的赞同，于是大家兴致勃勃投入到了这一延伸环节，这

也恰好尊重了孩子的主体性，让孩子成为活动的主人。

（三）“小汽车嘟嘟嘟”之车应该停在哪

由于玩具柜有限，不足以满足孩子们带来的汽车模型数量，每天都会听到

“老师，天天的汽车抢了我消防车的位置”；“谁把我救护车的位置抢走了”，

孩子们经常因为停车位发生不愉快，为了解决孩子们的小矛盾，由此展开了讨论：

大家带来的车应该停在哪才不会互相影响？嘉嘉想到了“我爸爸的车是停在一个

白色的长方形里”，湉宝紧接着回答“那个是停车位，妈妈说车要停在停车位里，

乱停车会被交警叔叔惩罚”，一向观察认真的浩浩分享了自己的发现“幼儿园大

门口有停车场，那有好多停车位，我每天来上幼儿园都看得到”，这一说提醒了

伙伴们，你一句我一句“对，幼儿园门口有停车场”，既然孩子们都发现了那我

们就一起去参观幼儿园的“停车场”!

参观过后，孩子们把自己的发现说了出来：“停车场旁边有一块白色底蓝色

字的牌子”；“每个停车位都是一个白色的长方形，前面还有一块黑黑的长条”；

“停车场的入口、出口在哪里”，带着这些问题生成了社会活动《停车场》，了

解停车场的功能、停车的注意事项，让孩子有初步的交通规则意识。

（四）“小汽车嘟嘟嘟”之搭建停车场

区域活动时间，几个小伙伴正准备搭建停车场，第一次搭建孩子们兴致很高，

这个说用木块搭，这个说用纸箱搭，最后出来的“停车场”形状混乱，分布不均

匀，也没有出入口，教师用手机记录了孩子们的搭建情况进行反馈讨论，结合孩

子们的回答总结了搭建的注意事项：1.有多种材料的选择情况下可以合理分配材

料，纸箱可以搭建整个停车场的大环境；2.木块搭成长方形的停车位，停车位要

有序排放；3.停车场的出入口要有对应的标志，孩子们第二次搭建成果明显比第

一次成功，搭建的内容也更加丰富，这时又出现了一个问题：“我还在搭建停车

场时，有小车要停进来怎么办？”小宇马上想到了“我们可以像出入口一样做一

个标志，让停车的小司机知道这个停车位还没建好”，教师抛出了问题“那这个

标志应该怎么做呢”，孩子们带着问题与爸爸妈妈一起在生活中观察寻找，根据

孩子们的发现整合生成活动《神奇的标志》，共同揭秘各种标志的秘密。

（五）“小汽车嘟嘟嘟”之我与车儿做游戏

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：要珍视游戏和生活的独特价值，创设

丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足通过直接感知、实

际操作和亲身体验获取经验的需要。在“我与车儿做游戏”活动中，教师提供丰

富多元、形式多样的游戏材料，通过集中教育活动和区域活动开展。数学活动

《车牌号》让幼儿了解车牌号的作用，体验玩数字的乐趣；美术活动《现代汽车

和未来汽车》丰富幼儿对新型汽车的经验，鼓励幼儿用绘画的形式把想象的未来

汽车大胆描绘出来。

益智区：停车场，玩法：根据车位图观察汽车所在车位，正确摆放车辆，提

高幼儿观察力和注意力；建构区：热闹的马路，投放纸箱、纸筒、积木、乐高、

奶粉罐、汽车、自制马路、房子、大树等多种建构材料，引导幼儿动手动脑、合

作搭建；科学区：斜坡赛车，感知探索不同高低的坡度与车轮摩擦力的关系；角

色区：汽车穿梭餐厅，投放丰富逼真的餐厅玩具，进行点餐、配餐等游戏情节，

给予幼儿真实的角色体验。

（六）“小汽车嘟嘟嘟”之安全出行

孩子们每天出行都离不开交通工具，但让孩子自己了解交通安全常识，培养

自觉遵守交通规则的安全意识对他们来说才是最重要的。《3-6岁儿童学习与发

展指南》明确指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位。

于是安全主题教育活动《交通安全我知道》由此生成，旨在让幼儿认识常见的交

通标志，了解简单的交通规则，增强自身的交通安全意识。创设游戏情境，开展

“小组抢答”、“小司机”角色体验等游戏形式，激发幼儿积极参与活动的兴趣，

甜甜：“红灯停，绿灯行，黄灯等一等”；欣欣：“这个是禁止停车的标

志”“这个是禁止拐弯标志”。小朋友们的交通安全知识储存量不容小觑，看见

交通标志都能说出来，还懂得了不少交通安全规则呢！

四、主题收获

在生活中偶然发现孩子们对汽车的关注，再到探索学习汽车的过程中，幼儿

能从生活经验出发，师幼、幼幼、亲子结伴而行，巧用资源开起了一段兴趣盎然

的“学车”之旅，孩子们对于汽车的认识不再局限于手中的玩具、书上的图片，

关于汽车有了进一步的了解。孩子们在探索、学习中语言表达、合作交往、动手

操作、艺术表现等综合能力都获得了一定的提高，整个主题活动中，教师始终以

幼儿为主体，挖掘丰富适宜的教育资源充实主题内容，推进主题活动的开展，通

过角色扮演、手工制作、科学实验等多种形式，鼓励幼儿自主探究，促进幼儿的

全面和谐发展。