2024年3月26日发(作者：)

第１５卷第６期　

２０１３年１２月　

黄山学院学报　

Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈｕａｎｇｓｈａｎ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　

Ｖｏ１．１５，ＮＯ．６　

Ｄｅｃ．２０１３　

艺术类大学生社会主义核心价值观　

认知调查及教育策略探析　

张焱．迟传德　

（安徽３－－程大学艺术学院，安徽芜湖２４１０００）　

摘要：通过问卷调查方式。对安徽工程大学艺术类大学生社会主义核心价值观认同现状进行调查并分　

析其内在成因，针对性地提出加强艺术类大学生核心价值观教育的策略。　

关键词：社会主义核心价值观；艺术类大学生；教育策略　

中图分类号：Ｇ６４１　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２－４４７Ｘ（２０１３）０６－０１３１－０３　

２００６年１０月。党的十六届六中全会明确提出　

要建设社会主义核心价值体系，在全社会引起了广　

泛关注。而后，关于大学生社会主义核心价值观建　

构的研究逐渐成为理论界研究的热点。十八大报告　课题组对安徽工程大学艺术类大学生进行了　

一

、

社会主义核心价值体系及其内容的认知现状　

提出：把立德树人作为教育的根本任务。努力培养　

德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。其　

中把“积极培育当代大学生核心价值观。引导大学　

生积极践行社会主义核心价值体系”作为加强和改　

进大学生思想政治教育的重要组成部分。　

目前，众多学者对大学生核心价值观的内涵、　

存在的问题以及基本建构进行了梳理和研究，并在　

社会主义核心价值体系的认知问卷调查。问卷设置　

上涵盖了社会主义核心价值体系及其四个组成部　

分，马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同　

理想、以爱国主义为核心的民族精神、以改革创新　

为核心的时代精神以及社会主义荣辱观。调查采用　

问卷与网络相结合的方式进行。调查对象涉及艺术　

设计、动画、广告、工业设计４个专业的大一至大四　

此基础上对如何建构和培育大学生社会主义核心　

价值观提出了见解。［１１　【　总的说来，国内理论界　

对大学生核心价值体系的论证已经取得了一定成　

果，为大学生社会主义核心价值观的进一步研究提　

供了必要的理论参考和依据。艺术类学生在大学生　

群体中具有鲜明的个性特征，如何在该群体中有效　

四个年级的学生。实行重点调查与抽样调查相结　

合，共发放问卷７００份，回收有效问卷６２１份，回收　

率为８８．７１％。　

调查显示。８２．５３％的学生知道“社会主义核心　

价值体系”这一名词提法。其中，２．４１％的学生“非常　

了解”，８０．１２％的学生“模糊知道”；对于“社会主义　

价值体系”的四项具体内容，“非常了解”的占５．０％，　

“部分了解”的占８５．２１％。这表明，在我校艺术类大　

开展社会主义核心价值观的教育是一个值得思考　

的问题。立足大学生社会主义核心价值观教育研究　

的大背景，以艺术类学生为研究对象，结合安徽工　

程大学以及艺术类学生自身的特点，尝试探析在艺　

术类学生中进行社会主义核心价值观教育的科学　

途径。　

收稿日期：２０１３－１０－１２　

学生群体中，大多数学生对社会主义核心价值体系　

及其基本内涵有一定的认识和了解。但在相当比例　

上仍停留在模糊的感性认识阶段，缺乏对核心价值　

观深入的理性的理解。　

基金项目：安徽工程大学“学习宣传贯彻十八大精神专题项目”　

作者简介：张　￣．（１９８０－），安徽天长人，安徽工程大学艺术学院辅导员，讲师，硕士，从事思想政治理论教育研究。　

・

１３２・　黄山学院学报　２０１３血　

调查还显示，完全认同和基本认同“中国必须要　

坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位而不能　

艺术类大学生中的多数在高中时就开始在外　

寄宿写生、求学、艺考，长期相对独立的生活塑造了　

他们独立的意识；而过早的接触社会培养了其活跃　

的创新思维，很多学生在大学期间就已开始了“自　

主创业”，因此大多数学生赞同“应大力弘扬以改革　

创新为主要内容的时代精神”。但不能忽视的是．过　

早的社会实践不可避免地受到社会不良因素的影　

搞指导思想多元化”的占６３．２％：“认同并对中国特　

色社会主义共同理想充满实现信心”的学生占　

７２．３％：对爱国主义是否应成为全国各族人民共同的　

精神支柱，回答“应该”的占９２．４％；“同意”应大力弘　

扬以改革创新为主要内容的时代精神的学生占　

７５．５％；对“倡导社会主义荣辱观”持“肯定”意见的学　

生占６２．１％。以上调查数据表明，安徽工程大学艺术　

类大学生在“坚持马克思主义”，坚持“中国共产党的　

响，自身活跃的思维及独立的意识在未加以正确引　

导时，很容易发生消极的偏移，少数学生因此出现　

了对“马克思主义指导思想”、“中国特色社会主义　

领导”，“坚持改革开发”等原则性问题上，态度鲜明，　

立场坚定。他们中的大多数人充分认同中国共产党　

领导下的全国人民从改革开放以来所取得的巨大成　

就，有强烈的爱国热情和锐意进取的时代精神，具有　

为国家富强而奋斗的真诚愿望。这充分反映了安徽　

工程大学长期以来坚持正确的思想政治教育所带来　

的成果。　

二、社会主义核心价值观认知现状的成因分析　

调查结果还表明。仍有少数学生对社会主义核　

心价值观缺乏正确的认识，在调查问卷中给出了“不　

认同”、“不肯定”的选项的学生约占２％一５％，还有部　

分学生给出了“不关注”、“与我无关”等极为消极的　

答案，人数约占调查总人数的５％一１０％。这说明，模　

糊化、功利化、利己化、麻木化倾向在艺术类大学生　

群体中仍在一定范围内实际存在。究其原因，既有学　

校教育、社会环境等客观外在因素的影响，也与艺术　

类大学生自身特质等主观内因密切相关。　

调查结果表明，相对于其他专业类型高校学生，　

艺术类大学生存在其自身鲜明的个性特征。ｐｐｑ网　州　

这些个人性格和心理素质的差异可能造成了该群体　

大学生对社会主义核心价值观的认同表现出某些　

消极倾向。　

（一）崇尚远大的人生理想，但缺乏理性思维　

该群体学生对个人的价值体现及国家、社会的　

进步抱有饱满的期望，但受限于个人文化素质修　

养，他们多限于“自我能力的欣赏”、“对艺术的理想　

化追求”，更加注重个人价值的实现，一定程度上　

“沉醉自我理想”，而难以从政治的高度、广度去主　

动思考，对于社会主义核心价值观的认识多被动地　

源于学校的思想政治教育、电视网络等社会媒体传　

播，尽管对核心价值观的认同度较高，但流于感性，　

对其内涵缺乏理性解析。　

（二）意识独立，思维活跃，但易受社会环境负　

面影响　

共同理想”的消极甚至否定的解读。　

（三）个性鲜明，情感丰富，但集体主义观念及　

纪律性缺乏　

重视个体培养、鼓励个性发展、关注专业技能　

提高是艺术类教育教学的特点。艺术类大学生鲜明　

的个性和激情对其专业学习是有益且不可缺少的，　

但部分学生将其理想主义、浪漫主义化，表现为集　

体主义观念淡薄，团队合作意识差。事事以自我为　

中心；再加之艺术类教育授课方式、学习方式与其　

他专业不同，也造成部分学生生活方式散漫，纪律　

松弛，甚至表现出对规章制度的随意性及逆反性。　

这就造成约３８％的学生对“倡导社会主义荣辱观”，　

表现出“漠然处之”、“与我无关”等消极甚至否定的　

心态。　

三、艺术类大学生核心价值观教育策略探析　

此次调查表明，安徽工程大学思想政治理论课　

在艺术类大学生社会主义核心价值观教育中起到　

了不可替代的主渠道作用。约６０％左右的学生选择　

把“学校思想政治理论课”作为他们接受核心价值　

观教育的首要途径，但同时也反映思想政治理论课　

教学时，教育的内容比较空洞与抽象，教学手段与　

方法不够丰富，过于侧重讲解及灌输，课堂上气氛　

沉闷枯燥，易产生厌学情绪。这也是当前高校思想　

政治教育普遍存在的不足，因此使学生无法对核心　

价值观有深入的理解，必然影响到核心价值教育的　

效果。从高校辅导员的角度出发，提出加强艺术类　

大学生核心价值观教育的一些针对性策略。　

（一）提升辅导员德才修养，深入领会核心价值　

观内涵　

我国高校辅导员配备现状决定了目前无法做到　

辅导员专业背景与所带学生的专业完全吻合。以安　

徽工程大学艺术学院为例，１０位不同专业背景的辅　

导员承担了全院２　２００名艺术类学生的思想教育和　

行为管理工作，其中艺术类专业背景的仅为３人。其　

第６期　张　焱，等：艺术类大学生社会主义核心价值观认知调查及教育策略探析　．１３３．　

余均为理工科专业背景。因此，作为学生思想教育者　

的辅导员应不断加强思想政治学习，尤其是艺术类　

专业的辅导员，应针对艺术类学生及其专业特点，广　

泛学习教育学、管理学、心理学、艺术学等方面的理　

入高校校园文化建设，可充分发挥校园文化在大学　

生思想政治教育过程中的引领作用。相对于“思政　

理论教育”第一课堂。开展丰富多彩的第二课堂活　

动是社会主义核心价值观教育的有效补充途径，可　

更好地满足艺术类大学生的心理接受特征。［５１２ｏ９具　

论知识。提升个人德才修养，以“政治强、业务精、纪　

律严、作风正”的标准严格要求自己。自身必须首先　

体可通过开展以“社会主义核心价值观”为主题的　

对党在新时期的思想政治教育方针及社会主义核心　

价值体系有深刻的认识和领会，这样才能树立符合　

时代要求的德育观。辅导员自我过硬的思想政治素　

专家学者专题报告、红色资源集体活动、主题班会、　

情景辩论赛等方式，本着“学生主导、教师参与”的　

原则，为学生们搭建学习平台，最大程度地挖掘艺　

术类学生的创造性、积极性和主观能动性，在潜移　

默化中拓展核心价值观的教育载体和途径。　

四、结语　

质和高尚的道德素质对于艺术类大学生的社会主义　

核心价值观教育而言是首要且必需的。　

（二）建立和谐师生关系，开展核心价值观实践　

教育　

大学生的专业学习、日常生活、择业就业、情感　

交友等各方面均是核心价值观教育的具体体现和　

实践。辅导员应针对艺术类大学生“情感丰富”、“个　

性鲜明”的特点，建立辅导员与学生间的“亦师亦　

友”的和谐关系，深入学生群体了解实际情况，经常　

性地开展谈心活动，引导学生养成良好的心理品质　

艺术类大学生的社会主义核心价值观教育远　

非上述简单的分析，该群体大学生与非艺术类学生　

对核心价值观的认同及理解有着诸多共同之处。但　

其自身个性特点决定了他们对核心价值观的内涵　

领会有着鲜明的特性。社会主义核心价值观教育应　

该结合艺术类大学生的个性及思想特点，将思想政　

治教育与日常实践教育有机结合，从而构建符合艺　

术类大学生核心价值观的教育思路和有效途径。　

参考文献：　

【１】赵爽．新疆大学生对社会主义核心价值体系认同的调查与　

和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，帮助学生养　

成良好的道德品质，增强学生克服困难、经受考验、　

承受挫折的能力，有针对性地帮助学生处理好学习　

成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题，提高　

学生的思想认识和精神境界；了解和掌握高校学生　

思想政治状况，针对学生关心的热点、焦点问题。及　

时进行教育和引导；积极开展就业指导和服务工　

思考【Ｊ］．新疆职业大学学报，２０１０（２）．　

作，为学生提供高效优质的就业指导和信息服务，　

帮助学生树立正确的就业观念，从而使大学生不仅　

成为社会主义核心价值体系的受教者，也成为传承　

者、受益者。　

（三）加强校园文化建设，开展第二课堂活动　

【２】朱新华．以社会主义核心价值体系来ｇ】领大学生成长【Ｊ］．莆　

田学院学报，２００９（４）．　

【３１毛政．试论艺术系大学生践行社会主义核心价值观［Ｊ】．大众　

文艺。２０１０（２）．　

［４】刘小红．论艺术院校学生的人文素质教育［Ｊ］．河南教育学院　

学报．２０１１（４）．　

社会主义核心价值体系不是空洞的理论说教，　

和谐校园文化是社会主义核心价值观教育的重要　

［５】徐园媛，王熠珏．发挥第二课堂优势推进大学生社会主义核　

心价值观教育【Ｊ１．科教论丛，２００９（４）．　

责任编辑：曲晓红　

组成部分及具体体现。将社会主义核心价值体系融　

Ｃｏｇｎｉｉｔｖｅ　Ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｏｎ　ｉｎｔｏ　Ａｒｔ　Ｓｔｕｄｅｎｔｓ’Ｓｏｃｉａｌｉｓｔ　Ｃｏｒｅ　

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Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｓｏｃｉａｌｉｓｔ　ｃｏｒｅ　ｖａｌｕｅ；ａｒｔ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ；ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　ｓｔｒａｔｅｇｙ