2024年1月19日发(作者：)

浅谈小学开设scratch趣味编程的意义

小学阶段开展程序设计教学。其目的不是培养程序员，而是通过教育活动，向学生渗透程序设计思想，促进学生高级思维的发展，为培养创新人才打好基础。开发小学信息技术的Scratch课程，实施课程计划、教学法和评价方法等，以寻求创新目前信息技术课程的一条路径。Scratch课为何而来，应是为了学生的未来而来；学生向何而去，也必然是向着未来而去。而创新精神、创造能力是立足当今乃至未来社会的关键能力。

Scratch在小学信息技术课中的实际教学意义： 1、学习Scratch有助于培养学生的主动性和探索精神。Scratch的简单、直观的优势，给学生探究学习搭建了坚实的平台。而且也获得了成就感和满足感。定期分享，让孩子们彼此体验他们自己编程的游戏，互相提出改进方法方式，这个过程激励了孩子的成就感和学习欲望。教师先提出一项开发任务，学生可以通过猜测、尝试、验证自主探索出各指令的意义，归纳总结出满足这项任务的各种方法。突破了以往教学过程中逐一介绍命令，甚至手把手讲解用法，然后通过学生反复练习，死记硬背达到教学目的的限制。2、学习Scratch有助于培养学生的逻辑思维能力。培养学生的逻辑思维能力对他们今后的成长是很重要的。在大年龄段孩子学习Scratch编程时，会涉及许多数学知识，孩子需要结合学校内学到的数学知识，来解决编程问题。因此，在不断探索的过程中，孩子们的数学知识也会越累越丰富，创作能力也越来越强。在Scratch中，可以将逻辑思维能力的训练融入具体的创作情景中，

让学生在实践的过程中逐步向抽象的逻辑推理方面发展，从而形成一定的逻辑思维能力。3、学习Scratch有助于激发学生的创新能力。Scratch软件的优势是易学且功能强大，丰富的对象、卡通的造型、丰富的色彩、多样的指令、丰富的交互，自然启发了学生的想象，有助于孩子们发挥自己的想象力，而在动手创作过程中，他们的学习积极性、想象力和创造力会得到极大的锻炼。不同年龄层、不同知识水平的学生都可以利用Scratch平台实现自己的想象与创作。孩子们可以用Scratch中已有的素材，发挥自己的想象力制作游戏、动画，还可以自己设计素材。孩子只要敢想，在教师的指导下，就能完成他们心目中的游戏。教学实践告诉我们，学生喜欢用Scratch做有趣的程序，更喜欢玩自己的程序。交流自己的程序，玩一玩，在游戏中拓展自己的想象空间，提高自己的编程水平。左图和右图均来自于同一位学生，但经过交流改进后，右图的设计与编程水平明显高于左图。同时，有些程序是结合学习、生活来开发的。通过这样有趣的编程活动，让学生打好创造的基础。并能让学生将软硬件结合起来学习。在小学学段，我们开始将学生从“趣味编程”引向“趣味创造”，《趣味编程Scratch》高级课程将体现这一变化。趣味创造：拓展Scratch 做有趣的创造。创造，一般是指事物的产生或制作，是从无到有的过程，是人类有意识地对世界进行探索性劳动的行为。这种行为一般基于科学、技术、数学、工程以及艺术的理解。从小培养学生这样的综合能力，有助于学生创新思维的形成和创造能力的提高。我们这样界定学生的创造：创造自己从未制作出来的事物。而选择并拓展Scratch，也正是因为它有创新的基础

和创造的空间。Scratch趣味创造就是指导学生创造自己认为有趣的项目，让学生的创新思维迸发出耀眼的光芒。

Scratch教学是提高学生的积极性和课堂的趣味性有效途径之一。以活动项目的形式来组织。通过一系列活动项目的制作，使学生在不断尝试、实践与体验，知识、技能和能力呈螺旋式的提高。同时，小学阶段的孩子兴趣不够稳定，认识要以一定的情境性为特征，在带有主题的活动项目下开展学习，有助于提高学习的兴趣。因此，Scratch程序语言教学活动项目设计的研究显得非常重要。在Scratch教学中，应合理设计活动项目的主题，使教学活动服务于教学内容，做到突出重点，突破难点，同时活动项目的设计应具有层次性和开放性。 Scratch教学的出发点是促进学生能力、思维的发展和素养的提高。教学不仅要考虑学科特点，更应遵循学生学习的心理规律，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历提出问题、分析问题和解决问题的过程，进而使学生在获得知识的同时，思维能力、情感态度与价值观等多方面都能得到进步和发展。因此在Scratch教学中，教师要合理、恰当地选择教学方法，优化教学方式方法的组合，形成行之有效的教学策略，有效提高程序设计课堂教学的实效和质量。

Scratch不是游戏，是一款可以制作游戏、动画的编程工具。一旦掌握了这个工具，孩子们就能自由自在地挥洒它们无限的创意，享受创造的乐趣。Scratch由麻省理工学院媒体实验室开发出来至今，全美有超过100万的孩子在学**Scratch。而在台湾，中小学生的信息化课就是以Scratch为主来上的，也有许多Scratch教学的网站。科技使人类的生活发生巨大的变化。就

当下的教育而言，孩子科技能力的重要性绝不亚于其他才艺和知识。对儿童逻辑推理能力、问题解决能力及创造力的影响都是不言而喻的，Scratc软件的使用者可以不认识英文单词，也可以不会使用键盘。构成 程序的命令和参数通过积木形状的模块来实现。 只要用鼠标拖拽编程部件到脚 本区域，组合编程部件以形成逻辑就可以了。中间的黄色部分是编辑好的程序 代码，左边是可以用来选择的功能模块，右边上部是程序预览和运行窗口，右 边下部是角色窗口。 Scratch 编程部件包含了常见的编程概念，如顺序、循环、条件语句、变 量和链表（数组）等，还包含了动作、声音、外观等部件组，利用动作部件， 可以让角色进行移动、旋转等操作；利用外观部件可以设置角色的造型、给造 型添加特效等效果；利用声音部件，可设置各种声音特效。所以利用 scratch 可以很方便地制作多媒体程序。作为一种现代的编程工具，scratch 还引入了 事件、线程、协调和同步的概念。事件概念是图形化编程的核心，scratch 中 包含多种事件，如键盘上的某个键是否按下，是否按下鼠标，是否碰到某个角 色或某种颜色等。多线程可以让计算机同时执行相互独立的的程序片段。程序 中不同角色之间通过发送广播和接受到广播来进行同步和协调。有了这些逻辑部件，我们可以构建出人机交互界面良好的程序。

总之，在小学信息技术课堂引入符合儿童年龄特征的编程软件 Scratch，不仅 可以培养学生兴趣，了解编程思想，还能在一定程度上提高学生的成就感和自信心。Scratch 软件的优势是给孩子提供尽可能方便的工具，让他们充分发挥 想象力去创造，

在创造的过程中，学习的积极性会被极大地提高，同时，想象 力和创造力也会有一个很大的跨越。孩子们还可以利用学过的网络知识，把自己的作品上传到 Scratch 官方网站上去，能极大的满足孩子们的需求，增强孩子们的成就感和自信心.

课程名称：我能“超越我自己”

一、课程说明（包括对象、设计原因）

本次课程的对象是青少年时期的学生，设计的原因是让学生明白认识自我的重要意义，促进自我同一性的整合，特别是这个年龄阶段的同学正处于形成自我同一性的关键期，开始产生对“我是谁”、“我将来的发展方向”以及“我该超越我自己”等问题的思考，自我意识的发展出现新的特点，需要在超越我自己的基础上，使自我得到成长。

二、课程教学目标

通过本次教学活动，让同学们了解自我意识的含义和认识自我的重要意义，利用自我探索的方式，通过一系列活动让学生更好的认识自我、悦纳自我、关注自我的优点、超越自我的现状，规划自我的未来。

三、教学方式

以游戏和讲授两者相结合的方式，通过游戏，让学生学会探索自我、了解自我的基本方法。用讲授的方式让学生了解自我的相关知识，如“自我意识、自我同一性等”知识，了解自我的不足，介绍超越自我的方式。

四、课程准备

提前写好教案、制作课堂教学ppt,准备好课程需要用到的教学工具和游戏道具等。

五、教学时间与场地

课程时间为40分钟左右，地点在最好在有一定课堂设备和充足空间的活动室

六、教学步骤

（一）、热身活动：认识你的潜能

准备：秒表（或有秒表功能的手机）

活动过程：

1、随机提问学员“认为自己一分钟内能击掌多少次”。（一般回答50次、60次、100次等）

2、挑选次数较多的学员到前台进行试验，其他学员自己可以尝试，教练计时（约10秒）。

让前台试验学员回答各自的击掌次数，然后询问其他学员的击掌数。

3、再次提问学员“认为自己一分钟内能击掌多少次”，引导学员挑战自身极限，认识自身潜能。

4、老师引导学生练习击掌，提高击掌次数。（掌面接触，不一定是全面接触；计数方法，不是10、12，而是1、2、3…2、2、3） 5、再次试验。6、分享体会。

（二）、提问

你了解自己的潜能吗？

你能感受到自己自我意识认识的变化和自我同一性的形成吗？

你会关注自己的优缺点，懂得悦纳自己吗？

你有没有试着去超越自己的极限，激发自己的潜能？

（三)、介绍青少年时期自我意识的心理发展特征和自我同一性的形成

1.什么是自我意识？它有什么特点？它是如何影响我们认识自我的？

2.什么是自我同一性？什么是自我同一性角色混乱？我们该如何促进自我同一性的整合？

（四）、合作探究“我能行”—— 挫折的升华

探究活动一：自信的小精灵

1、出示4副图，小组讨论（小精灵遇到了什么事？他是怎么样做的？他自信吗？） （图1：虽然客观条件不足，但小精灵不气馁，没有因此而放弃目标，相信自己通过努力能克服不足，最终获得成功；图2：一次考试没有考出理想的成绩，只得了75分，小精灵没有自暴自弃，没有每天沉浸在对自己的自责中，而是相信自己，这样才能更加努力地复习，考试时才能更认真，下次就能考得更好。图3：小精灵相信自己的能力，并抓住每一个展现自我的机会，不畏惧，不退缩；图4：小精灵喜欢自己，正确对待自己，能够经常看到自己的优点。）

2、指名汇报。（老师适时引导、点拨，归纳出：努力、寻找优点、勇于尝试、欣赏自己）

3、那么，同学们在平常的学习、生活中还有经历过或见过哪些像小精灵这样自信的表现？

过渡：听了小精灵和同学们自信的表现，咱们再看看小糊涂又是怎么样做的。

探究活动二：不自信的小糊涂

1、出示4副图，小组讨论 (小糊涂遇到了什么事情？他又是怎么样做的?) （图1：老师让小糊涂当小组长，但小糊涂对自己的能力很不自信，不愿 意当小组长。这样就失去了培养自己、锻炼自己的机会；图2：小糊涂总认为别人好，自己不好，自己再努力也赶不上别人；图3、小糊涂不相信自己的能力，不愿意报名参加区里的比赛，放弃了展现自己才能的机会；图4：小糊涂仅仅因为自己长得不好看，就全面否定自己。） 2、汇报讨论结果。

过渡:其实,不只有小糊涂不自信，每个人都会遇到不自信的时候,大家愿意听听别人的心声吗?

（三）活动分享

通过上述活动你再试着审视一下自己，你能像小精灵那样懂得悦纳自己，发现自己的潜能吗?接着请同学们就：“如何看待自己遇到的挫折？遇到像小糊涂这样的挫折你会这么做？你从这个故事中感悟到了什么？”等问题发表一下自己的意见。

介绍挫折的在生活中的表现和特点，分析挫折感产生的背后的原因及人的心理防御机制，一起讨论我们应该如何去面对挫

折，从而帮助我们更好认识自我，完善自我，超越我自己。

（六）、“超越我自己“的法宝——自强不息

1.介绍古人对自强不息的认识；2.自强不息的含义？；

3.自强不息的人具有什么样的人格特质？

（七）、关于自强不息的名言和故事

从古至今功名显赫的名人激起多少人的羡慕，钦佩，如周恩来、爱因斯坦等名人，等具有自强不息这样的人格特质，当这些人站在人们面前时，使人感到浑身上下都有一种人格魅力，可他们并非都是丰功伟绩的幸运儿。翻开他们每个人的经历，几乎都有过“丑小鸭”的坎坷经历。他们善于把自己的缺陷当作人格完善大厦的铺垫，从而铸就了不屈奋斗的个性。

美国参议员艾摩·汤姆斯16岁时，长得很高，但很瘦弱，别的小男孩都喊他“瘦竹竿”，他每一天、每一小时都在为自己那高瘦虚弱的身材发愁。后来的一次演讲比赛，使他发生了大的转机。在母亲的鼓励下，他花了很多功夫进行演讲准备，他把讲稿全部背出来，然后对着牛羊和树木练了不下100遍，终于得了第一名。听众向他欢呼，讥笑他的那些男孩羡慕不已。从此他的信心增加了万千倍，逐步走向成功的大门。他在回忆往事时说：“想当初，当我穿着父亲的旧衣服，以及那双几乎要脱落的大鞋子时，那种烦恼、羞怯、自卑几乎毁了我。”

至此，我们可以悟出这样一个哲理：“认识自我”是人类智慧的表现，“改变自我”是成功人生的敲门砖，只要敢于突破自己那颗脆弱的心，拿出行动，你就能超越自我。“丑小鸭”就会变成世界上最

美丽、最有活力、最有价值的人。

（八）、结束语

改变自己则是相当困难的。首先，一个人很难客观地认识自己，再者，即使能客观认识自己也很少有勇气去改变自己。能客观认识自己的人是了不起的，能改变自己的人是伟大的。当然，改变可能有两种截然不同的方向，我这里所指的，是一种超越。每一个艺术家在一定时期都可能存在某种程度上的困惑，也许在别人看来是很清楚的，但自己往往认识不够全面，或者说是可能没有勇气去全面地认识自己。能够客观认识并坦然看待自己的艺术家是可敬的，因为这需要勇气，需要宽博的胸襟。有的时候，我们可以通过各种途径来客观地认识自己，自身的反思顿悟，他人的旁敲侧击耳提面命，只要我们有这样的意愿，我们其实并不难最大程度上地客观地认识某一时期的自我。当然，并非客观地认识了自己就能够超越了自己，首先艺术家认识了自己之后有没有想要改变自己的想法，这当然是每一个想要追求艺术进步的艺术家们共同面临的问题。超越自己就是一种进步，是自己从一种境界提升到了另外一种境界。超越自我的人往往都会有脱胎换骨的感觉，从内到外的表现无不透露着他们超越提升之后的愉悦。

最后，希望通过这次心理健康教育活动课，能让同学们更好的了解自己、认识自我，能帮助你们更好的渡过自我同一性形成的关键期，能在认识自我、悦纳自我的基础上，树立信心，自强不息，形成正确的人生目标，不断的超越自己，收获属于自己的成长。

八、课程教学建议

1、课堂教学一定要提高课堂的气氛，调动大家的积极性和参与性，避免使用单一的说教。

2、老师制作的课件的背景及内容要符合所授课的对象的接受能力。

3、课堂教学尽可能多的穿插一些与课堂有关的视频、音乐、名人故事及心理测试。

4、教师的课堂教学内容要结合季节变化的规律、结合同学们的兴趣和爱好及结合“事实”的变化。