2024年4月11日发(作者：materials)

［视点　专栏］　

从　山寨手机’’　

，，　

ｏ吉林／夏维波　

近年来市场上突然流行一类　

或教育哲学做指导。而目前的校　

外形时尚、功能齐全、价格低廉的　

本课程内容杂芜得很，一些学校　

手机，名日“山寨手机”。从网上了　

一

个年级一个学年能开设１０ｏ余　

解到：“山寨手机”乃杂牌手机之　门校本课程，有的学校三到四年　

戏称。即没有自己的技术，完全靠　

已经开设了４００余门选修课程。　

攒件组装产品的手工作坊类的小　内容涉及文学、艺术、天文、地理、　

工厂制作的手机。其外形通常没　政治、经济等许多方面。题目也很　

有比较正式的品牌，与一些知名　

新鲜时尚，如“汽车驾驶”、“生活　

品牌的热销产品极其相似，有些　

厨艺”、“民间剪纸”、“诗词吟唱”、　

甚至是打着ＮＯＫＩＲ、Ｓｕｎｙｅｒｉｃｃ—　“先锋小说”、“后现代艺术”，如此　

ｓｕｎ、ＳＡＭＳＩＮＧ这样的擦边球品　

等等，不一而足，但却很少有人追　

牌。　

问一下开设的理由和必要性。　

由”山寨机”忽然想到目前一　

其三，组织的拼凑性。课程内　

些学校在新课程背景下开设的五　

容的组织要有一定的规律，要注　

夏维波：　

花八门的校本课程，因其质量不　

意连续性、顺序性、组合性的标　

中国现当代文学专业硕　

高，开设随意、缺少监控，似乎也　准。目前许多校本选修课的内容　

士和博士学位　

不妨可以戏称它为“山寨课程”。　组织的多是东拼西凑，甚至是网　

东北师大附中高级教师、　

其表现特征有四：　络资源的拼盘，其内在完全没有　

课程处主任　

其一，开发的随意性。许多学　或逻辑、或心理的顺序，或直线、　

吉林省新秀教师　

校开设选修课，没有明确的目的，　或螺旋的层次。　

吉林省科研名师　

未经科学的论证，完全从教师的　其四，运行的一次性。因为校　

吉林省骨干教师　

特长和兴趣出发。愿意开啥就开　本课程的设计和开发是一个短期　

吉林省中学语文教师协　

哈，想开啥就开哈。教师喜欢喝　

行为，因此其运行也表现为一定　

会理事　

茶，即开设“中国茶道”或“中国茶　的短期性。教师或出于一时兴起　

吉林师大兼职教授　

文化”，教师喜欢唱京剧，即开设　

或为完成任务，勉强应付十节八　

“京剧赏析”：教师喜欢厨艺，就开　节课，有的校本课程甚至是“沙锅　

设“厨房里的化学”；教师喜欢修　里捣蒜——一锤子买卖”，这次开　

家电，就开设“生活中的物理学”；　

设，下次不知道开不开。　

也有从学生兴趣出发的，学生喜　

“山寨课程”最大的问题是随　

欢大片，教师就开设“现代西方影　

意性大、不正规，即缺少必要的课　

视欣赏”。　程规划（ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ）。这种情况　

其二，内容的芜杂性。课程设　是新课程推行中一种不可避免的　

计有一定的基本模式，要么以学　

阶段性的现象。课程开发从其主　

科为中心设计、要么以学习者为　体来看，分为宏观、中观、微观三　

中心设计、要么以问题为中心设　

个层次。就我国而言，宏观、中观　

计。总之，背后总要有个教育理念　

的课程基本由国家完成，微观的　

ｌ８　１２０１１．５　妻嗡　ｌ　

［视点　

课程随着教育民主化进程的加快　和喜好出发，教师的特长和喜好与　

学则是球赛运行的过程。课程可以　

和课程政策的变革，课程的选择　课程目标完全不是一回事。运行没　

被认为是一个乐谱，教学则是作品　

权一部分逐渐归还到学校和教师　有明确和科学目标的课程，表面上　的演奏。可是目前一些学校中运行　

手中。但是，从目前我国的基础教　对学生没有什么害处，但实质是在　的所谓“校本课程”纯属没有图纸　

育发展水平看，我们的教师和学　

浪费学生的时光和生命。因此，当　

的施工、没有方案的比赛、没有乐　

校还没有充分实现从一个知识的　我们要开设一门新课程时不妨思　谱的比赛，其盲目性和运行效果是　

传授者向教育的研究者身份的转　考药店的一句广告语：不对症的药　可知的。“校本课程”也是课程，我　

变，而且教师的专业化素质也未达　

虽然不是假药，但也是图财害命。　

们不能因为它是“校本”就忽略了　

到很高的程度。兼以新的课程理念　关于开发一门新课程的基本　

它的严肃性和正规型。学校和教师　

和课程标；隹刚刚施行，一切都是摸　步骤，许多课程论专家经过研究实　

作为校本课程开发的重要主体，应　

着石头过河。因此，校本课程的开　

践给出了一些相对可行的模式。泰　

该正确认识并努力超越校本课程　

发和运行也不可避免地会出现一　勒（Ｔｙｌｅｒ）认为“制定任何课程及　开发和运行的初始的不完善期，积　

些盲目杂乱的现象。　

教学计划时都必须回答的问题”　

极研究改进对策。同时，要保证和　

课程的原本意义是指根据教　是：“其一，学校应力求达到何种教　提高校本课程的开发质量，不妨采　

育目标，为指导学生的学习活动，　

育目标９其二，要为学生提供怎样　

取几个措施：　

有计划地编制教育内容的整体计　的教育经验，才能达到这些教育目　１．课程培训。目前，大多数教　

划，是旨在塑造新生代未来人格而　

标７其三，如何有效地组织好这些　

师基本接受了新课程理念的培训，　

设计的蓝图。“课程”一词源于拉丁　

教育经验？其四，我们如何才能确　

但很多人还没有接受校本课程开　

语的ｃｕｒｒｅｒｅ，意思“跑道”　定这些教育目标正在得以实现。”　

发的培训。要想开发高质量、有意　

（ｒａｃｅ—ｃｏｕｒｓｅ），转义为“学习之　

塞勒（Ｓａｙｌｏｒ）等人提出一个简明的　

义的校本课程，专向的高质量的培　

道”（ｃｏｕｒｓｅ　ｏｆ　ｓｔｕｄｙ）。这个学习　

四步规划模式，即目标与具体目　训是极其必要的前提，让学校课程　

之道就是学生的情感、态度、价值，　

标、课程设计（明细化）、课程实施　

管理者和教师了解课程编制、课程　

知识与能力，体验与方法的建构之　（教学）和课程评价。安鲁和安鲁　规划、课程评价的一些基本知识和　

道，其意义是至关重要的。学生的　

（Ｕｎｒｕｈ　ａｎｄ　Ｕｎｒｕｈ）提出课程编制　

规律，使每个校本课程的实施者知　

美好的学习时光是极其宝贵ｇａｌｅ　

的五个步骤：目标与具体目标、需　

而后行、知行合一。　

圣的，教育应把民族乃至人类知识　

求评估、内容和评价。弗朗西斯・汉　

２．审议机制。美国课程论专家　

和文化的最精华营养给他们，为学　金斯（Ｆｒａｎｃｉｓ　Ｈｕｎｋｉｎｓ）则设计了　施瓦布提出集体审议的方式，就是　

生把在当下和未来生存中最需要　

一

种系统模式，包括七个步骤：课　

要对共同要素进行慎重思考并且　

的思想、人格、心理、能力等建构起　程的概念化与合理化、课程诊断、　

作出协调。他建议成立由校长、社　

来。关于课程的开发，美国的课程　内容选择、经验选择、课程实施、课　

区代表、教师、学生和课程主席组　

论专家泰勒（ＴＶｌｅｒ）强调目标优先　

程评价和课程维持。这些课程编制　

成的”课程小组”，由课程主席领　

原则，学校开设一门新的课程首先　（规划）模式，为我们理清了课程开　

导，通过小组合作进行集体审议，　

要考虑达到何种教育目标，这些目　发的基本思路和架构，我们开设一　作出有关课程的各种决定。这个做　

标可以来源于对学习者本身的研　

门新的课程都需要考虑到这些基　法不妨借鉴，但关键是要落到实　

究、对当代校外生活的研究和学科　

本步骤，并且形成相关的方案，建　

处。　

专家对目标的建议，也可以利用哲　立相关的保证措施。如果没有这些　３．合作开发。任何一门课程都　

学选择目标、利用学习心理学选择　

方案及其保证措施，那就是“山寨　是一项大的工程，个人的力量是有　

目标。如果一门课程的开设不考虑　

课程”，或者根本不能叫“课程”，只　限的。即使是高水平的教师不妨　

目标问题，它的存在价值就值得怀　

能叫“课”、“讲座”或“课外活动”。　也要走合作开发的方式，最好借　

疑。基于这～想法，我以为课程开　美国学者塞勒（Ｓａｙｌｏｒ）等人　助高校的学术力量。另外，还可以　

发不能简单地从学生的兴趣出发　曾就课程与教学之间的关系的问　

尝试搞校际课程、区域课程，进行　

（当然要考虑到学生的学习经验），　题，提出了三个隐喻：课程是一幢　

联合开发。　

学生的兴趣不一定是学生的发展　

建筑的设计图纸：教学则是具体的　

４．借鉴引入。校本课程的开　

需要；也不能简单地从教师的特长　

施工。课程是一场球赛的方案，教　

发可以采取“拿来主义”的策略。　

Ｉ－生活　百味］　

如果学校的校本课程一时开　

在歌手姜育恒的歌声（《我的幸福在天涯》）中，幸福　

不起来，为配合学分制的需　

虽渺远，但值得追求；作为教师，我觉得幸福是切近的，教　

要，不妨使用国家或地区提供　

师的幸福在于每天都能以研究的方式行走。　

的选修课程，引入相关的课程　

早晨。带着昨日满满当当的准备迈进教室，充满期待　

标准和教材。同时，也可以引　

之中。我开始步入今日的预行轨道——践行教学预设。恍　

进外校、外省、大陆以外或国　

如对待新生的婴儿一般，我小心地踩踏着课堂上的每一　

外的优秀课程。外部的优秀课　

个节点，大胆地走好课堂的每一步进程。当看到学生在课　

程，去粗取精，为我所用，即是　

堂上展露笑颜、学有所获时，我便心生一股欣慰与自豪；　

校本课程。　

当觉察到我的安排阻滞了学生发展时，我便进入了积极　

５．品牌战略。校本课程的　

开发不要重演像当年的大炼　

思考对策的程序：问题究竞出在哪里？怎么来解决这个问　

钢铁式的闹剧，不要一哄而　

题？一番考量之后，我又带着新的方案走进下一课。　

起，一哄而乱。一定要把握质　

正因为以研究的方式行走，所以每一堂课我都感觉　

量，不盲目追求数量、追求形　

我研究我幸福　

是崭新的，都是充满收获的。学生张大好奇之眼，在课堂　

式。一个学校首先要着力开发　

上的表现是那么的全神贯注，积极主动，你看不到疲惫应　

几门主打的校本课程，形成自　

付、貌合神离的局面，你感受不到揪心无奈的氛围。你唯　

己的品牌。这些优质校本课程　

一

享受到的就是生命与生命之间没有间隙的互动与融　

要具有自己特色，适合自己校　

合。　

情，而且使之成为学生目前和　

这就是以研究的方式行走。记得刚开始工作的时候，　

未来发展的重要影响因子。同　

就曾有人告诫我：怎样才能使自己的职业越老越香？只有　

时，一些学有所长、业有所精　

ｏ　

不断地研究、研究再研究。于是，我深深地记住了“研究”　

的教师也要有自己的品牌课　

江　

这个词，并将它践行到教育生活的每一分、每一秒。　

程，并使之成为自身发展和业　

苏　

走上研究之路，你必须得花费更多时间研究教材、研　

务精进的标志。　

瞿　

究学生；走上研究之路，你必须得锤炼自己平和而积极的　

课程改革是国家教育发　

卫　

华　

教育智慧；走上研究之路，你必须得日复一日为提升自我　

展必然趋势，更是人才培养质　

而拼命破茧化蝶……　

量的迫切所需。校本课程是新　

研究的方式类似修行，虽然劳碌，但却充实。以研究　

课程实施的一项重要内容；对　

学校和教师而言，它是一份神　

的方式行走，就不会重复昨日的故事，在老师不断更新的　

圣的责任，是一次严峻的挑　

教学内容与方式下，学生也会感到新鲜的刺激，进而激发　

战，更是一次自我解放、自我　

起更强的学习欲望，这时的你是富有活力的；以研究的方式行走，你就不　

涅口的机会。我们要大胆、理　

会简单地审视学生所遭遇的困境，而是采取比较科学的策略，观察、分析、　

性、稳健地开发校本课程，努　

对应，学生也容易在你的教导下获得改变，这时你是富有智慧的；以研究　

力提高其质量，提升其价值；　

的方式行走，你还会不断地观照自己身上的缺漏之处．想方设法进行改　

而不要把校本课程开成缤纷　

善、弥补。这时的你也是不断生长充实的。　

时尚、拼凑组装、质量堪忧、一　

以研究的方式行走不会让你身陷冗务的沼泽，而会让你从容自信地　

次消费的“山寨课程”，学校也　

面对每一天的新情况；以研究的方式行走，不会让你迷失职业的方向，而　

不要流于形式，成为大量拼凑　

会让你知道如何更快、更好地行走在专业成长的道路上，从而收获专业尊　

“山寨课程”的“山寨作坊”。教　

严；以研究的方式行走会让你步入职业发展的良性循环，你会处于付出与　

育需要激情、梦想、气魄和责　

收获的圆满情节中。　

任，每一个教育者都要迎难而　

这就是我感受到充满研究的教育生活给我带来的幸福享受。其实，无　

进，在革故鼎新中去体味建设　

论你从事什么职业，知道自己在做什么，知道自己该如何做好都是幸福　

的激动，在探索追寻中去感受　

的，而研究，就能帮你达到这样一种境界。髓　

超越的喜悦。圈　

（作者单位：江苏省南通市通州区实验小学）　

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