2023年11月24日发(作者：work)

大班音乐活动鼓上的小米粒教案反思

对大班音乐活动鼓上小米教案的反思主要包括活动目标、活动准备、

活动过程、活动反思等内容。通过鼓上的小米，物体振动的幅度和频

率被感知，歌曲的旋律和内容被熟悉，学生对学习唱这首歌感兴趣，

音乐中的力量可以用他的身体来表达:快和慢。适合幼儿园教师参加

大班音乐活动课。快来看鼓上的小米教案。

活动目标:256以上

1:通过鼓上的小米粒感知物体振动的振幅和频率

2:熟悉歌曲的旋律和内容，对学习唱歌感兴趣，能用肢体表达音

乐的力度和速度。

3:感受旋律的氛围，与同伴一起参与集体音乐活动的乐趣

4:在感受歌曲的基础上，理解歌曲的意境

5:培养儿童的音乐节奏和发展儿童的表现力

活动准备:

彩色米粒；音乐光盘；五个鼓:几个鼓槌

活动流程:

1:展示鼓和米粒，并引导歌曲

播放音乐“击鼓”，进入体育场。坐下后，老师展示手鼓，并用手

鼓表演节奏:“谁在唱歌？铃鼓听起来怎么样？(当老师用鼓槌敲门时，

鼓会震动并发出砰砰的声音。))让我们跟着铃鼓一起唱。我们可以随

着铃鼓的节拍歌唱。

儿童模仿手鼓，边唱边拍手鼓节奏:

a:∣∣∣∣∣；

b:∣∣∣∣∣；

c:∣∣∣∣∣；

我还能怎么唱199号铃鼓？(引导孩子敲打不同的节奏，而其他

孩子学习唱歌:学习拍手)

2:通过老师的示范，引导孩子理解歌词，学会唱歌。

1:鼓声来自哪里

鼓的声音只有在振动时才会发出。我们怎么能看到鼓在振动？老

师展示了彩色米粒:看，米粒漂亮吗？它不仅漂亮，而且会跳舞！今

天，铃鼓和米饭正在玩游戏，请仔细听:仔细看

2:教师的要求，儿童探究过度打鼓引起的米粒变化

老师:等一下，让我们把米粒放在鼓的表面，用不同的轻重强度

敲打鼓。让我们看看米粒带来了什么变化。孩子们探索，老师参观观

看和指导问:铃鼓唱得怎么样？赖斯跳舞怎么样？结果表明，铃鼓唱

得很响，米粒跳得很高，铃鼓唱得很轻，米粒跳得很低

3:孩子们模仿米粒，听防御老师弱弱的鼓点，边读边表演以上两

句歌词。孩子们被要求在跳跃动作中表现出力量和弱点。

4:老师:这个有趣的游戏仍然可以被唱老师一边击鼓一边唱歌。

(根据歌词内容，把握打击的力度和速度)问题:1

1)铃鼓唱得怎么样？赖斯如何跳舞？(跳跃)

2)铃鼓高声歌唱。米粒怎么样？(铃鼓高声歌唱，米粒高高跳起。)

铃鼓轻轻歌唱时，米粒怎么样？(铃鼓轻轻歌唱，米粒跳低)

5年:当演奏歌曲时，孩子们根据音乐的旋律徒手弹奏节拍。当表

演三四个短语时，孩子们根据节奏表演跳米饭(高跳和低跳)。

6:教师教唱歌，儿童学唱歌

1)通过句子学习唱歌:老师通过句子唱歌，孩子们通过句子学习

2)师生唱:教师唱第一句，儿童唱第二句，然后交换

3)完全学会唱歌:老师引导孩子们边唱边敲节奏，音乐就是完全学

会唱歌。要求:唱出第三和第四个短语的力量

7:尝试表演:在表演歌曲内容的同时，尝试让音乐唱歌，展现不同

的跳米动态。

3:游戏介绍:“我是鼓，你是小米”

1:地板代表鼓。孩子们蹲在鼓上。一些孩子扮演鼓手的角色。一

些孩子扮演米粒的角色，边唱边玩。鼓手用手敲着地板，快的或慢的，

轻的或重的，玩米饭的婴儿相应地改变了他的跳跃动作。(游戏的角

色可以反复旋转和播放)

2:引导儿童给歌曲命名孩子们，这首歌好吗？但是这样一首美丽

的歌还没有被命名。现在，让我们帮它取个好名字，好吗？(引导孩

子根据歌曲内容给歌曲命名，教师总结)

老师:赖斯可以在很多地方跳舞。你认为你还能在哪里跳舞？(孩

子们自由回答)，然后跟着音乐走出活动室(现在我们去操场上的大鼓

跳舞吧)

活动反映:

这是一堂大班音乐课“鼓上的饭”。在今天的活动中，孩子们表现

得非常好。他们不仅学习歌曲，还在唱歌时表演带有身体动作的歌曲。

从整个活动的效果来看，幼儿有很强的兴趣和很高的参与热情，从而

达到了活动的教学目标。在活动中，通过在孩子们喜欢的乐器手鼓上

唱歌的形式引入活动，激发了孩子们的学习兴趣。我把学唱歌和有趣

的科学探究活动结合起来，让孩子们在探究活动中感受:体验不同击

鼓强度和频率与鼓表面小颗粒动态变化之间关系的物理现象，获得知

识和经验，有效地帮助孩子们理解和记忆歌词，避免歌词解释生硬此

外，我让孩子们大胆想象、操作和体验小鼓是如何歌唱的，以及小鼓

轻敲和重敲所引起的米粒变化，为孩子们提供了一个探索和表达自我

的舞台。其次，它是教学的组织方面。在整个活动过程中，我注意到

了游戏教学的方法，它让动作和动作交替进行，循序渐进。在活动中，

要始终注意游戏的形式，让孩子在中学和学校玩耍，充分调动孩子参

与的积极性，更好地实现教学目标，充分体现快乐教学给孩子带来的

乐趣。例如，在玩米粒的舞蹈和最后一个游戏“我是鼓，你是米粒”

中，孩子们玩得很开心，在玩的时候体验了鼓的重量和米粒之间的动

态关系。在儿童操作和感受鼓点振动方面，没有考虑所有儿童，只有

一些儿童上来操作，其他儿童是旁观者，没有亲身体验。《纲要》指

出:要为孩子提供丰富的操作材料，让每个孩子都能运用多种感官，

多种方式进行探索，为活动提供条件，让每个孩子都有尝试的机会本

来，我还想准备更多的鼓，给每个孩子一个尝试的机会，但我担心孩

子们会困惑，散落在地上的米粒会分散他们的注意力，取消了这个想

法。现在想想，仅仅为了保持教学秩序和扼杀孩子们探索的欲望，真

的弊大于利在游戏的最后部分，可以邀请孩子们三人一组一起玩。一

个孩子是鼓手，另一个是小米。然后角色会改变，这样孩子们就能充

分体验游戏的乐趣。当时，人们只是认为教学不应该拖得太久，学生

与学生之间的互动被稍微忽略了，这也是今后活动中应该注意的。