2024年4月30日发(作者：)

“奥斯市检核表技法”教学案例

福建省厦门市第一中学 黄建通

教学目的

1.了解“奥斯本检核表”的作用和意义。

2.学会用“奥斯本检核表”的方法进行创新。

3．用适量的范例来加深学生对“奥斯本检核表”的理解。

4．用师生对话的形式进行发散和收敛思维训练，培养学生的创造思维能力和掌握该发

明技法。

教学重点

利用“奥斯本检核表”进行创新。

教学难点

如何从众多的方案中选择可行的方案。

教学过程

一、引入课题

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许只是

一个数字上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问

题，却需要创造性想象力，而且标志着科学的真正进步。”提出一个好的问题就意味着问题

解决了一大半。如何通过提问题来达到发明创造的目的，这便有个方法和技巧的间题。由

于心理习惯驱使，人们很难对同一个问题从不同的角度和方向去思考，这就给“广思”造

成障碍。巧妙的设问可以启发想象，开阔思路激发人们的思维热情和创造才能。中．料技

欣育才杯z了J

检核表技法的创始人奥斯本认为：“针对一项任务或一个新的产品，应事先制定很多提

问要点，通过这些要点逐个核对讨论就可以全面、系统考虑各种解决办法的可能性，从中

获得解决问题的方法和创造性设想，进而选定改进及创新的方向。”检核表实际上是一张人

为制定的从各个不同的角度来启迪思路的分类提问表，对各个不同的创造对象及不同的创

造目标，都可以列出解决间题应思考的方方面面，以便于按拟定的问题来开展全面、周密、

多方位的思考，从而完善地解决问题。检核表技法采用顺膝摸瓜式的自问自答，比起海阔

天空式的随机遐想，使创造性设想的方向性更强、目的性更明确、成功的可能性更大。检

核表灵活地运用了强制性的一面，十分有效地促进概念化的形成，在很大程度上简化了我

们的思维，并相应提高了思维的效率，是帮助人们提高思维灵活性和概括性能力的最简捷、

最直接、最易懂的一种方法。检核表几乎适用于一切领域里的创造活动，应用检验表技法

取得成功的事例不胜枚举，以致人们常把检核表法称为“创造技法之母”。

检核表技法至今已有几十种，本节课将要学习检核表技法中的第一种类型―奥斯本检核

表法。

板书：奥斯本检核表法