2023年6月28日发(作者：)

信息技术与语文整合课案例

------名著导读《三国演义》教学设计

单 位

授课班级

课 题

信息呈现方式

武威第十五中学

高三7班

名著导读《三国演义》

文本、图片、音频、视频等

授课地点

课 型

应用的资源平台

授课教师

席俊义

逸夫实验楼4楼电子录播室

信息技术与语文教学整合课

人教数字校园，校讯通，本校资源库系统和虚拟社区

应用的设备和移动终端

教

学

目

标

交互式电子白板，校园高速无线网络，学生手中的的智能手机

１、 知识与能力

1) 了解《三国演义》的背景、作者、思想内容、价值等；

2) 识记一些与《三国演义》有关的成语、熟语、歇后语；

3) 复习《赤壁怀古》《蜀相》；

4) 掌握名著欣赏的的基本方法。

２、 过程与方法

1) 语言积累以抢答的形式完成；

2) 理解教材中导读内容，把握要点；

3) 文学作品与历史记载的比较鉴赏。

３、 情感、态度与价值观

1) 树立“谋事在人”的积极人生观；

2) 确立“天下乃天下人之天下”的社会历史观；

3) 通过鉴赏典型形象获得精神愉悦。

教

学

重

点

教

学

难

点

１、激发阅读名著的兴趣；

２、语言知识积累；

３、了解阅读名著的基本方法。

文学语言与史传语言的比较鉴赏

1 教法设计

充分发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习，充分通过信息技术手段创设情境，教师适当引导、点拨及必要的归纳、小结和讲解。要求学生在欣赏课文视频的基础上，自主思考，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，学会独立思考，学会合作。

小组合作自学探究，通过读、赏、思、析、议等方法

多媒体课件：PPT、教学资源：《三国演义》主题曲、《三国演义》片头片尾视频剪辑、电子白板点名器

学法设计

信息技术资源

师 生 互 动 过 程

教师活动

一、

创设情景，导入新课

学生活动

信息技术应用

设计意图

1、欣赏《三国演义》1、播放电视剧《三国演义》片头及主题曲片首词，激发学习兴趣，序幕。

2、展示篇首词，略作欣赏。

进入学习状态

3、联系复习苏轼词《念奴2、背诵苏轼词《念奴娇－赤壁怀古》

娇－赤壁怀古》

二、 展示课题：

名著导读《三国演义》

并展示本课教学目标

〈见教学目标一栏〉

1、播放《三国演义》利用信息技术手段创设学片头视频 习情景，激发学生学习兴2、运用电子白板点趣

名器选一同学背诵《念奴娇－赤壁怀古》

利用多媒体课件的直观形象优势，以幻灯片方式出示本课教学目标，增强学习的目的性、积极性。

自读本课学习目标

PPT出示课题及学习目标

2 导读名著

1、名著的形成

《三国演义》的编撰者是罗贯中，名本，号湖海散人，生卒年不详，大约生活在元末明初。

《三国演义》的形成，课件展示：晋陈寿《三国志》和裴松之注 宋代讲史平话“说三分” 元代讲史话本《三国志平话》《三分事略》 明初罗本贯中编撰《三国志通俗演义》

清初毛纶毛宗岗整理和评点《三国志通俗演义》

2、名著的影响

老师讲意思和运用

示： 唱空城计，过五关斩六将，说曹操曹操就到，乐不思蜀，赔了夫人又折兵，人在曹营心在汉，扶不起的阿斗。

课件显示歇后语前半句，

影响如：京剧“失”“空”“斩”是传统剧目；大型电视连续剧《三国演义》；易中天《品三国》让经典走向普通民众；教材选编《出师表》《赤壁之战》《孔明挥泪斩马谡》。

3、名著的价值

课件出示《三国演义》的内容和思想；教师介绍《三国演义》的情节时间跨度、线索、作品倾向。

提问：《三国演义》给予我们人生最宝贵的启示是什么？

《三国演义》表现了一种怎样的社会观、历史观？（要求从教材“导读”中找答案）

4、名著的欣赏

（1）扣人心弦的故事情节：

1、学生抢答出自《三国演义》的成语、熟语

2、学生抢答后半句

3、阅读教材“导读”，筛选出相关答案。

4.请两个学生读出相关答案。

1、电子白板抢答器随机选中学生。

2、PPT课件演示《三国演义》的形成过程。

3、PPT课件展示《三国演义》剧照，易中天《品三国》图片。

4、、课件出示《三国演义》的内容和思想

5、课件出示问题：《三国演义》给予我们人生最宝贵的启示是什么？《三国演义》表现了一种怎样的社会观、历史观？

1、增强了内容的直观性，使学生基础知识的掌握更加牢固，激发学生兴趣，调动学生积极思考、理解、感悟。

2、抢答增强学生注意力和专注度，使学生在课堂上始终处于兴奋状态，激发兴趣和荣誉感。

3、回归教材，提高学生预读文本和筛选信息的能力。

1. 学生回答出回1.课件展示：三绝

1.以小组为单位进行讨奸绝——曹操 论，发挥学生的主体作用，义绝—关羽 交流合作、探究共享，调3 a要求学生说出几个《三国演义》故事回目。

（2）生动典型的人物形象：

b提问：毛氏父子评点《三国演义》所谓“三绝”是？课件展示“曹操小档案”，建议阅读长篇小说时，由于情节复杂，人物众多，可以通过制作人物档案的方式理顺内容。

c谈谈诸葛亮的形象：学生分组，利用智能手机上网搜索相关观点，并对各种信息加工整理，形成自己的观点。教师不设定标准答案，允许见仁见智。

d课件出示武侯祠楹联；复习背诵杜甫律诗《蜀相》

亮是

2.6人一小组，明确分工，搜集资料，交流讨论。

3.利用智能手机上网搜索相关观点，并对各种信息加工整理，形成自己的观点。

4、各组选派一名代表发言交流。

5、学生互相点评交流结果。

6.复习背诵杜甫律诗《蜀相》

智绝—诸葛亮

2.学校无线网络和智能手机

3.课件配曹操剧照图片并附 “曹操小档案”。

4. 课件图片出示武侯祠及楹联。

动学生积极参与整个学习过程，并发挥其主动性。

4、充分利用学校无线网络，让学生学会利用互联网中的海量资源，学会信息的收集整理和共享，激发学生查找资源的动机和热情，把以课程为中心发展变为以学生为中心，把学生从被动学习引导到主动学习上来，做到每个学生不仅能参与而且积极参与，让学生真正做课堂中的主人。

5、共享、动态、超媒体、开放性，超越了时空限制，实现人机互动、人人互动。

6.培养团队意识，增强口头表达能力。

二、小结： 整理笔记

名著欣赏的方法：

１了解名著的形成和影响；

２把握名著的基本内容和思想；

３通读名著，欣赏精彩篇章，抓住小说三要素；

４积累语文知识。

1.作业布置：我心中的曹操形象。要求把利用个人阅读感受和网络观点结合起来，发表在学校网站班级虚拟社区中。

2.在《三国演义》片尾音乐中结束本课。

Ppt展示板书提要： 总结归纳知识要点

名著《三国演义》导读

怎样阅读名著？

1.了解名著的形成和影响；

2.把握名著的基本内容和思想；

3.通读名著，欣赏精彩篇章；

4.积累语文知识

互联网

1. 锻炼提高学生的文章写作和文字处理能力。

2. 用好用活学校资源平台。

3. 利用教师提供的网站和媒体资源库，给学生创设自主探索的空间，让学生利用信息技术完成探索、实践、人机互动，实现课堂的向外延伸。

4

1.纪录作业

2.播放《三国演义》片尾视频片段。

3.学生利用互联网开展课外阅读、探究

5