2023年7月18日发(作者：)

“Family”教学案例

达州市宣汉县东乡镇第一完全小学 庞春月

一、主题

本课内容是以外语教学与研究出版社三年级上册module9 unit1中的教学内容为蓝本，主要学习主要家庭成员的英语词汇，以及询问陌生人身份、回答别人身份询问话题的英文表达方式。

二、引言

当今社会以独生子女家庭居多，在享受“物质富养”的同时，许多孩子的精神层面却出现了前所未有的贫瘠，他们不懂得如何爱家人，也不懂体谅家人的辛苦。本课就是以这一社会现象为切入点，利用音乐，图像，视频，让学生在学会词汇与句型的同时，得出更重要的结论：我们要学会关爱父母，体谅父母。

三、课堂实录

1、 Warming up

(先在黑板上画一个五指图备用）

T: Good morning! Boys and girls, nice to meet you . Do you really welcome me?

Ss: Yes.

T:那欢迎应该怎么做？（一边询问，一边带头鼓掌）

T：掌声真热烈。Do you know who I am?

Ss: Wendy.

T: Good, if you really welcome me, please do as I do(如果大家真的欢迎我，就像老师这样做)

T：If I say, one –two-three, you do like this: we are ready(师示范：学生边说we are ready ,边拍手，节奏一致)

T: Well done! Today is Monday; it is the beginning of a week, so we have something new to

learn. Do you want to learn with me?

Ss:Yes!

T: Firstly, let’s listen to a song(播放歌曲《让爱住我家》)播放完毕，孩子们，你有家，我有家，我们都有家，Wendy很爱自己的家，那么你们爱你们的家吗？ Ss:爱！

T：Yes, we all love our own family , so we’re going to learn something about family(是的，我们都爱自己的家，我们今天就一起学习一些与“家”有关的内容)(板书标题“Family”)

T：Ok, read after me: family. How to spell it?

与生一起T and Ss: f-a-m-i-l-y.(操练三次)

T：孩子们，刚刚老师教会了大家“家”的英文表达方式，大家愿意师解决一个问题吗？

Ss:我们愿意！

教师出示PPT 灰太狼一家三口。

T：I know this wolf, (指着小灰灰）his name is Xiao Huihui, but I don’t know the other two

wolves. Can you tell me?

Ss告诉老师另外两头狼分别叫做灰太狼、红太狼。

T：Thank you! 但是小灰灰应该怎么称呼他们呢？先来说说脸上有道疤的这头狼吧，小灰灰把他叫做……

Ss:爸爸！

T：Yes, Xiao Huihui calls him(用鼠标指向灰太狼）father(展示卡片“father”）ok， read after

me, father(用升降调操练三次）I’d like to draw a “father” on the first finger. (在拇指上画出一个男性的简笔画，然后将“father”卡片贴在简笔画下）好，现在我们知道了，Xiao Huihui should

call him father. 现在在来帮老师介绍一下这位漂亮的戴着皇冠的狼女士吧，（指向红太狼）小灰灰把他叫做……

Ss:妈妈！

T：Yes, Xiao Huihui calls her(用鼠标指向红太狼）mother(展示卡片“mother”）ok, read after

me, mother(用升降调操练三次）I’d like to draw a “mother” on the second finger. (在食指上画出一个女性的简笔画，然后将“mother”卡片贴在简笔画下）

T: Thank you for introducing the two wolves, thank you so much. Now please imagine(提示学生意思为想象）we have mustache（教师沿嘴唇周围画一圈，在代表爸爸的简笔画的嘴唇上也画出胡子）and long hair,(教师用手抚摸自己的长发），if I say father, please point to your

mustache, if I say mother, please point to your hair, ok?

Ss: Ok! 操练数次后，师生互换角色，学生读单词，老师指，期间，老师故意犯错，由学生指出错误，以此达到巩固词汇的目的。

T：孩子们，刚刚大家给老师介绍了可爱的小灰灰一家，现在，还有几个电视剧里的小明星想和大家打打招呼，快看，他是谁？（出示的PPT中，是《家有儿女》中的刘星）

Ss:是刘星！

T：Yes, I like this boy, because he is clever and warm-hearted. So who do you like? (邀请学生说出他们喜欢的小演员）

A girl: 我喜欢小雪，因为她长得很漂亮。

T：Yes, Xiao Xue is beautiful, and she is work-hard, 是啊，小雪不仅漂亮，而且学习很努力，是我们学习的榜样，thank you , sit down please, give you a smiling face(奖励：笑脸标志）孩子们，你们知道刘星应该怎么称呼小雪吗？

Ss:姐姐!

T: Yes, Liu Xing calls her(用鼠标指向小雪）sister(展示卡片“sister”）ok， read after me,

sister(用升降调操练三次）I’d like to draw a “sister” on the middle finger. (在中指上画出一个小女孩的简笔画，然后将“sister”卡片贴在简笔画下)孩子们，sister不仅有姐姐的意思，在英语中，妹妹的英文表达方式也是sister.除了我们刚刚提到的这两个小朋友，《家有儿女》电视剧中还有许多个性鲜明的孩子，比如有个小男孩就总喜欢说：“我是人见人爱的小海归”孩子们，你们知道老师说的是谁吗？（伴随展示出有 小雨照片的PPT）

Ss;他是小雨

T：刘星应该把他叫做……

Ss:弟弟。

T：Yes, Liu Xing should call him brother(用鼠标指向小雨，展示卡片“brother”）ok， read

after me, brother(用升降调操练三次）I’d like to draw a “brother” on the ring finger. (在无名指上画出一个小男孩的简笔画，然后将“brother”卡片贴在简笔画下)

T: Yes, Liu Xing calls Xiao Yu brother, 刘星应该将小雨称呼为弟弟，相反的，小雨应该称呼刘星为什么呢？

Ss：哥哥

T：对，其实哥哥在英语中的表达方式也是我们刚刚所教的单词（指向brother卡片） Ss: Brother! （齐读）

T:(指向五指图上的4个人物简笔画)Now we know this is father、this is mother、this is

brother、this is sister(引出this is ……句型)

展示教具(人物脸谱)，要求学生用this is ……句型介绍自己所看到的人物。

T: Excellent! You all do good job! 刚才孩子们给老师介绍了老师不认识的人物，换句话说，也就是你们掌握了向别人介绍某人的句型。现在老师问大家，Who is this? (利用复习已学句型的机会引出该句型）你们知道怎么回答了吗？

Ss:知道。

T：So who is this?

展示图片喜羊羊、美羊羊、《巴拉拉小魔仙》中的小蓝姐姐、两名孩子们认识的教师（目的：复习this is ……句型，同时让学生初步接触Who is this?句型）

T:好的，孩子们，你们注意到了吗？老师刚刚在问你们图片上的人物的时候反复用到了一个句型，听清楚是什么了吗？

少部分同学不是很清楚地说出了这个句子。

此时展示卡片 Who is this?

T: 真是善于倾听的好孩子，对，老师刚才就是这样问的（边展示卡片 Who is this? 边读）孩子们，仔细观察一下，卡片上的句子和我们刚刚学的this is ……句型有没有共同点？（有没有相同的单词？）

Ss:都有 this 和is两个单词。

T：This is……是这是某某的意思，比如，this is father 是这是爸爸的意思。Just guess: what’s

the meaning of this sentence? (再次展示卡片 Who is this?)

邀请举手学生

A boy：是 “这是谁？”的意思。

T: Good! You are so smart! 真是一个善于思考的好孩子。（发一个奖励标志）让我们用更有礼貌的语气来问，应该怎么说？

Ss:请问这位是谁？

T：Good! Follow me to read: Who is this? (操练数次)

T：我看到有几个孩子已经迫不及待的展示出自己的家庭合照了，愿意给老师介绍一下你的家人吗？

Ss:愿意！

T：Ok, good! I want to invite a girl.老师想先认识一位女孩的家人

邀请一位女孩，操练句型后，发放奖励标志，然后要求学生以同桌或者前后桌为单位，互相询问，回答，介绍照片上自己的家人。

T：好，刚才学了这么多知识，let’s relax!孩子们，can you sing this song?（老师哼唱《两只老虎》旋律

Ss：Yes!

T：Let’s sing together!

师生合唱。

T:嗯， 孩子们唱的真棒，现在我们来玩一个替换歌词的小游戏，我们用两只老虎的旋律来唱刚刚学到的两个句子，好不好？

展示两张句型卡片Who is this? this is……，老师示范唱一次。

师生一起唱，达到操练新学词汇和新句型的目的。

T：孩子们，今天我们学习的主题是家，小灰灰有家，刘星、小雨、小雪也有家，他们都爱着他们的家，我们，也爱着我们各自的家。As we know, “family” means “家”，为什么是由f-a-m-i-l-y这几个字母构成，这几个字母有特殊的含义吗？让我们从下面一则短片中寻找答案吧！

播放“family”公益短片。

T：孩子们，看懂了吗？

邀请几个学生回答

T：是的，这几个字母都有温馨的含义，f代表father, m代表mother，I 、l、y就是代表I love you 我爱你的意思。Family这个单词的深层含义就是：father and mother I love you(配合动作)要求学生一起做。

四、评议

本课教学对象为三年级学生，由于我县一、二年级并未开设英语课程，刚刚接触英语的他们对英语充满了探索的热情和学习的兴趣。本课通过动听的音乐引入课题，有趣的卡通形象以及熟悉的影视人物进入词汇学习，通过词汇的巩固练习、反复操练导入新句型。整个过程过渡自然，流畅有序，不同类型的活动穿插其中，学生积极性被充分调动。

本课程主要采用任务型教学模式，让学生在教师指导下，通过参与活动、体验、实践和小组合作等方式，让孩子们在课程中收获快乐，感受成功。在教学过程中，对学生的鼓励和赞赏一直贯穿始终，这一评价体系也取得了很好的效果，孩子们的笑脸分明体现出了他们被激发出的积极性和自信心。

《新课标》明确提出，小学英语教学要面向全体学生，注重素质教育。本课除了教会学生语言点的知识，另外一个重点就是引导他们体会出父母养育的艰辛与不易，从而得出我们应该理解父母、关爱父母的结论。观看公益短片《Family》这一教学环节的设计正是基于这一目的而设计的。观看完短片后，教师用动作引领学生分别用中英文大声说出对父母的爱，并设计了学生依据自己心中的父母形象，画出新的五指图这一教学环节，将学生心中对父母的感情进一步升华并形成直观的形象。此外，在课程中，教师通过细节，言传身教地教育学生感恩和礼貌、理解和原谅。比如，教师双手给予学生奖励标志，学生双手接纳并开心地说：Thanks!

对待发音不准确的孩子，教师没有一味地强调令其改正，而是让他自己多听老师、其他同学的发音，做到自我纠正，这样就避免了挫伤孩子的积极性和自尊心。

《新课标》中提出了开发课程资源，拓展教学渠道的概念。要求教师在课程中合理并积极地开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。遵循这一理念，本课设计了用《喜洋洋与灰太狼》、《家有儿女》等学生耳熟能详的影视人物引入词汇学习，用《两只老虎》的旋律操练句型等活动，并设计了造型卡通、颜色艳丽的教具激发学生学习兴趣，此外，板书也以“图画”这一学生感兴趣的形式呈现，学生在整个教学过程中没有违和感，符合教师的预期和设想。

总而言之，本堂课结束后，看到孩子们轻轻和着《让爱住我家》的旋律，认真地在“五指图”上设计着父母的形象，甚至有的孩子眼里还闪烁着晶莹的泪花，眼前的一幕幕，都让我相信自己的教学设计方向是正确无误的，并为我以后的教学提供了范例和参考。当然，整个教学过程还有许多需要改进的地方，仍然存在许多细节有待讨论。学海无涯，我必将在以后的教育教学中更加努力探索。