2024年4月23日发(作者：)

Unit 2: Explore Peru第2课时文本简介

本单元的话题是旅行。阅读文本是非连续性文本（non-continuous text），提供了两种不同类别的文本：

第一个是秘鲁的地理、历史简介，旨在向读者简要介绍秘鲁;第二个是旅游宣传册，旨在向读者推荐秘鲁的四

条旅游路线。

从体裁上看，第一部分属于介绍性文本（expository writing），常见于说明书、百科全书（encyclopedia）、

国家概况、城市指南、教科书等;第二部分的四个小语篇是旅游宣传册（travel brochure）。文本一分为两段，

第一段介绍秘鲁的地理位置和地貌，第二段介绍秘鲁的历史与官方语言。文本二包括四个介绍秘鲁旅游路线

的小语篇，都由小标题和正文构成，配图精美，内容简练。四个小标题点明主题，对应文本提供关于时间、

交通、住宿、活动等与旅游相关的重要信息，并突出了各条路线的最大亮点。

在阅读策略方面，学生可先通过快速浏览文本标题与图片、观察语言特色等方法，辨别文本类型，再分

析文本配图、用词、语气等细节，领会其特色，并通过对比和分析，形成对这两种文体的理性认识，发展对

相关文体的批判性思维能力。

在进行文本教学设计时，要帮助学生梳理关于旅游资源的话题类语言，其中包括有关旅游景点以及旅游

活动的表达，也要引导学生分析旅游宣传册的写作技巧，以更好地赏析文本并为模仿创作做准备。阅读文本

包括两块内容，分别具有鲜明的语言特色，要引导学生主动阅读文本，自主对文本内容和形式进行梳理、对

比，从而理解百科全书式介绍性文本和宣传册式说服性文本的不同点，培养文体意识。通过阅读，学生可以

了解秘鲁国家，拓展文化视野，同时，通过创作家乡的英文版旅游宣传册，增强对家乡的文化自信及认同感。

Unit 2: Explore Peru第1课时教学设计

一、教学内容

理解两个文本，了解秘鲁的地理、历史、文化概况，了解秘鲁的四条旅游路线，并通过对比和分析形成

文体意识，通过评价旅游路线加深对文本内容的理解。

二、课时目标

1. 初步辨认百科全书式介绍性文本和宣传册式说服性文本的文体特色，形成文体意识。

2. 通过自主阅读文本一，梳理新知识，拓展文化视野，根据文本进行发问，培养探索欲与求知欲。

3. 通过自主阅读文本二，分类梳理文本信息，提高整合、处理类似信息的能力，根据文本进行评价，加

深对内容的理解，培养旅游兴趣。

三、教学过程

Activity 1 Activating background knowledge about Peru and arousing further interest

本活动旨在迅速让学生熟悉话题。

1. Free talk.

Q: Look at the title of the reading materials – “Explore Peru”. What do you know about Peru?

Can you name something famous in Peru?

2. Read some place names of Peru.