2023年12月1日发(作者：声卡的作用和功能)

课题 6和7的认识 课时 2课时

教学目标：

教学目标：

1.通过观察、操作、演示，能熟练地数出6和7，会读、写这两个数，并会

用这两个数表示物体的个数，会比较它们的大小。

2.通过观察直尺图，掌握数的顺序，理解6和7的基数、序数的含义。

3.经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的分与合，

加深对7以内数的认识。

4.在探索6、7的不同分法的过程中，培养学生思维的条理性以及发现规律、

应用规律的主动性。

5.通过观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达

能力以及用数学交流的意识，在活动中进一步增强小组合作的意识。

教学重难点及突破措施：

教学重难点:

1、建立6和7的概念，会读、写6和7，会比较6

和7的大小。能够区分6和7的基数意义和序数意义。

2、通过实践探索、合作交流，得出6、7的组成。

有序地掌握6、7的组成。

突破措施：

本课在突玻重难点时准备采用“师铺路，生搭桥”的

方式，教给学生举一反三的方法，让学生自由地获取知

识。在教学中，先要借助学生已往的学习经验和体验，

对方法进行回顾，扫清学生学习中的障碍,然后大胆地把

时间交给学生，让他们自由地想象，自由地想象，自由

地选择，发挥每个学生的优势和特长,以此来培养他们的

创新精神，最终达成突破重难点的目的。在学习“几个”

和“第几”时，首先要让学生回顾“几个”和“第几”

的概念,如果怕学生记不起来，教师在出示问题时可以提

出借助实例来说明的建议，然后通过学生的交流解决概

念的问题;接下来的教学中要把时间交给学生，让学生利

用自己的方法解决鱼缸中的实际问题;最后在交流汇报

中再一次总结“几个”和“第几”， 把理论升华为学生

解决问题的能力，让学生轻松地掌握几个和第几的相关

知识。

核心问题：

正确区分能够区分6和7的基数意义和序数意义，熟记6、

7的组成。

课前(教具、学具等)准备：

计数器、直尺、圆片、多媒体课件，小棒

教学过程：

一、复习知识，导入新课 引导学生回忆已

从开学到现在，我们已经认识了哪些数朋友？(随着经学过的0~5各数，

学生的回答，教师出示数 通过给数朋友排队，

体会数的顺序，也为

字卡片。)你们能帮这些数朋友排排

新知的学习打下基

队吗？

础。

学生会按顺序数出0、1、2、3、4、5，还有的学生

能倒着数。

同学们真棒！那你们认识这两个数吗？(教师出示数

字卡片)今天我们就一起来认识这两个数。(板书

课题：6和7的认识)

二、教学6和7的基数意义

1.课件出示教科书P39情境图。

教师要注意结合情境

图向学生进行爱劳

动、讲卫生、团结协

作的思想品德教育

请同学们观察这幅图，他们在干什么？

【预设】生：他们在做值日，打扫卫生

劳动是一种美德，请仔细观察，教室里有几个同学在做

值日？数一数。

让学生说出自己是怎么数的。有的学生可能是从左往

右数出有6个同学在做值日；有的学生可能是先数男生，

再数女生，最后合起来。教师都要予以肯定。

大家都数出了教室里有6个同学在做值日，可以用

“6”来表示。(出示卡片，贴在黑板上)

课件出示6个同学的图片以及点子图。

教室里还有哪些物品的数量是6？

【学情预设】学生自由数数，并交流，能够回答出

教室里有6张课桌。

6个同学、6张课桌都可以用数字“6”来表示，6

还可以表示什么？

【学情预设】学生会说6还可以表示6朵花、6个水

杯、6根粉笔等，生活中的许多物品的数量都可以用6

来表示。

通过让学生观察

请你数出6根小棒，摆成你喜欢的样子。

画面、数出人和物的

【学情预设】学生可能摆成一个正六边形，还有可

数量，使学生在原有

能摆成小房子的形状……只要摆得对，都要予以肯定。

的生活经验和知识基

看见同学们在积极地打扫卫生，老师非常高兴，于

础上逐步抽象出6和

是和同学们一起打扫起来。现在教室里有几个人在打扫

7，理解其基数的含

卫生呢？你们是怎么知道的？

义。

【学情预设】教室里有7个人在打扫卫生。有的学

生是从1开始数，有的学生是在6的基础上接着数。

(出示卡片，贴在黑板上)教室里还有哪些物品

的数量是7？

【学情预设】学生会说教室里还有7把椅子。(教师

追问：7还可以表示什么？)

课件出示7个人的图片以及点子图。

请你数出7根小棒，摆成你喜欢的样子。

【学情预设】学生自由摆小棒，只要摆得对，都要

予以肯定。

2.用计数器拨出5颗珠子。

教师又拨1颗珠子，让学生说出现在有几颗珠子，

用几表示，再拨几颗珠子就是7颗珠子。

【学情预设】学生会回答，5颗珠子又拨1颗珠子就

是6颗珠子，用6表示，再增加1颗珠子就是7颗珠子。

结合我们刚才的拨珠，请同学们想一想，6是由5

怎样得来的？7是由6怎样的来的？

【学情预设】生1：5添1是6,6添1是7

生2：5加上1是6,6加上1是7

3.课件出示直尺图。

淘气的数字宝宝6和7迷路了，你能帮他们在直尺

上找到家吗？

先填一填，再说一说6的前面是几，6的后面是几，

与6相邻的数是几和几。

【学情预设】学生根据数的顺序填空，回答6的前

面是5，6的后面是7，与6相邻的数是5和7。

看着直尺你还知道了什么？你能和同桌互相提问题

说一说吗？

三、教学6和7的大小比较

课件出示教科书P40点子图。

先让学生用数表示出三张点子图上的点子数，然后

提问：

(1)5和6相比，谁大谁小？

(2)6和7相比，谁大谁小？

(3)你是怎么知道的？

让学生选用自己喜欢的方法比一比，再交流方法。

学生可能会通过点子图直观地进行比较，也可能通

过数序进行比较。引导学生说出5＜6，6＞5，6＜7，7

＞6。

根据学生的回答板书：5＜6,6＞5,6＜7，7＞6。

四、区分6、7的基数意义和序数意义

1.游戏。

通过引导学生观察直

尺图，使学生理解7

以内数的顺序，掌握

0~7各数的大小排列

和相邻两数的关系。

本环节旨在让学生在

原有比较1~5大小的

基础上，学会比较5、

6、7的大小，进一步

理解6、7的含义。

同学们，现在我们一起做游戏，请7个同学排队。

游戏名称是：按要求做动作。

请前面5个同学蹲下来，第6个同学到讲台上来拿6

支粉笔，再请第7个同学把手举起来。

2.课件呈现教科书P40情境图及问题。

区别6、7的基数

意义和序数意义是本

课的难点。注意让学

生独立思考，用自己

的语言表达。

将6和7的基数、

序数意义进行比较，

进一步加深学生对基

数、序数的理解。

对于6和7的书写，

学生已有一定的书写

基础，通过教导学生

规范的书写方法及书

写练习，培养学生良

好的书写习惯。

让学生先独立在教科书上完成，再汇报交流。

【学情预设】一共有7缸鱼，从左边数第7缸有5

条鱼，有7条鱼的是第6缸。

7缸和第7缸有什么不同？

引导学生理解并回答出7缸是指一共有7缸，第7

缸是指排在了第7的位置上，只有一缸。

从右边数有7条鱼的是第几缸？

【学情预设】生：从右边数有7条鱼的是第2缸.

为什么有7条鱼的一会是第6缸一会是第2缸呢？

【学情预设】生1·：一个是从左数，一个是从右数

生2：数的顺序不同，一个从左起，一个从右起

你能提一个问题让同桌回答吗？

学生模仿教师提问并回答，教师巡视指导，选几名

学生代表汇报，集体交流。

五、教学6、7的写法

1.6、7的书写要求。

现在我们对6和7这两个数朋友比较熟悉了，首先

观察一下6和7分别像什么。(课件出示)

我们再一起来看看怎么写这两个数。(播放6和7的

书写视频)下面和老师一起来写这两个数字。

【学情预设】教师在黑板上进行书写示范，一边写

一边指导。“6”是一笔写成，从“日”字格的右上角出

发向左下角画曲线，它的下半部分像个0，这个0要写在

下边的小格里，注意要圆滑，不能有棱角。写“7”时同

时可展示“7”的儿歌：7、7、7像镰刀，一笔写成7，

横要短而平，折要斜而直。

2.完成教科书P40的书写练习。

指导学生在教科书中的田字格中描写。教师巡视，

发现写得好的要表扬、展示，写得不正确的要及时纠正，

同时注意学生写字姿势的培养。

六、自主探究6的组成

1.课件出示教科书P41上面左图。

鼓励学生进行小

组合作，先想一想要

怎么涂，再动手涂色。

在6的组成教学部分是1，所以6可以分成5和1。你能根据这个例子找

中，着重引导学生发到6的其他组成吗？在教科书上填一填吧！

现“按一定的顺序(从学生完成后，汇报交流。

小到大或者从大到教师根据学生的回答板书：

小)可以把6的组成不

重不漏地写出来”，从

而让学生感受有序思2.找规律，记一记。

考的优越性；同时利同学们找到了6的5种分法和组成，你们有什么办

用6的组成中的一组法能够不重复、不遗漏地都记下来呢？

让学生联想到另外一【学情预设】预设1：从6可以分成1和几开始，从

组，为后面学习7的小到大有序地写出所有的组成。

组成打下基础。 预设2：从6可以分成5和几开始，从大到小有序地

学生4人一组，在固定时间内给6个圆片涂色，教

师巡视指导后交流汇报。

【学情预设】大多数学生会有序涂色，少数学生还

是没有按顺序涂色，教师要适时进行指导。

我们来看第一幅图，看看有几个被涂色，几个没有

被涂色。

【学情预设】学生回答有5个被涂色，1个没有被涂

色。

一共有6个圆片，分成了两部分，一部分是5，另一

写出所有的组成。

预设3：可以把两个不相同数字的位置交换，记1

组就能记住2组。

鼓励学生用分组法记

忆6的组成。

在学习了6的组成的

经验之上，自主探究7

的组成。在分正方体

木块的活动中启发学

生通过联想发现7的

另外3组组成，初步

渗透类比的思想。促

同学们看到每一组后，还会想到什么？

【学情预设】引导学生说出看到一组可以想到另一

进学生之间的交流与

组，例如：看到7可以分成6和1，就能想到7还可以分

合作，在合作中训练

口头表达能力。

成1和6……

师生一起整理并板书7的组成。

2.比一比，记一记。

谁能很快记住7的组成？赶紧比一比吧！

指名回答，开始速度稍慢，后面速度慢慢加快。

八、课堂练习

1、第一关

同学们的方法都不错。接下来，检验同学们的时刻

3、第三关。

练习设计：

1、看图写数

2、填一填、圈一圈、涂一涂。

（1）一共有（ ）只刺猬。从左边数，是第

（ ）只。

（2）把左边的6只刺猬圈起来。把从右边数的第7只刺

猬涂上你喜欢的颜色。

2. 按规律填数

板书设计：

教学反思

1、本节课通过让学生数物体的个数，了解数所表示的实际意义，

并让学生在具体情境中抽象出数等，这些都是在培养数感。教学中让

学生根据鱼缸图提出问题，学生可能会感到困难，要注意指导学生模

仿教师提出问题，并结合问题进一步理解基数与序数的意义。

2、本节课引导学生自主探究6和7的组成，学生基本上都能自

主完成，但有两个方面还要加强。一是在涂(摆)和写的时候，要引导

学生做到图与数对应；二是在分解组成时，要引导学生有序思考。如：

先摆出一种后，除两边相等的情况外，再交换两堆的位置，就是另一

种。再如：在摆的时候，从一边向另一边一个一个地移动学具，每移

动一个就是一种新的组成。

3、不足之处：一年级的学生上课注意力集中时间短，应提醒学

生或组织活动调动积极性。课堂内容含量较大，容易使学生疲惫，复

习题量可做适当的删减。3课堂提问时，要多方考虑，照顾各种层次

的学生。