2024年5月2日发(作者：)

新形势下思想政治教育专题授课讲稿

把握时代基调、对准现实问题

搞活、搞深、搞透思想政治教育着眼解决长期以来郁积的思想政

治教育方式手段肤浅化、

被动化、套路化、应付化等问题，尽力打破固步自封、墨守成规、

照本宣科的思维桎梏，推动转变被动式、填鸭式、强制式

等单一教育模式，走开启发式、思考式、讨论式、案例式、辩

论式、互动式等教育路子，切实把教育搞活、搞深、搞透，达

到入心、入脑、入神目的，新形势下思想政治教育要注重以下

几个方面：

一、注重把教育内容搞活、搞深、搞透。

记住内容、理解内容、吃透内容、落实内容是教育的目的

所在。一是内容要突出大道理实现体系化。要围绕政治理论

学习、“”主题教育、经常性思想政治教育等内容，着眼基层

群众必须掌握的重要论述、重大观点、重点讲话精神进行梳理

细化，抽出论、谈、辩、说、讲的“要点”。二是内容要上贴要

求下靠思想。围绕学习贯彻新时代中国特色社会主义思想、党和国家

重要会议精神，突出主题教育；围绕党史军史、光荣

传统、职能〇〇、法纪道德等，突出基础教育；围绕成长成才、

意识形态、交友婚恋、遵章守纪、安全保密、网络借贷、心理

疏导以及形势政策等，突出经常性思想教育，抽出论、谈、辩、

说、讲的“靶子”。三是内容要对症下药分门别类。要注重

从日常细微处归纳内容、列举实例、抓住论点，坚持小口破题、

大胆融入、聚人气接地气，把大的化小、远的拉近、虚的变实、

深奥的变通俗，做到“三捕捉、四触及、五贴近”，即捕捉语

气语调、谈资谈点、典型典范，触及学习收获、家庭变化、婚

恋交往、实际困难，贴近学习实际、工作现状、环境氛围、心

理思想、情绪变化，围绕人员思想行为变化梳理细化，抽出论、

谈、辩、说、讲的“个点”。总之，思想政治教育内容紧紧围

绕理论武装、教育要求、人员情况细化成点、集点成面，以一

个个点的深化细化具体化，实现教育内容体系化、实践化、人

性化。

二、切实把教育方式搞活、搞深、搞透。在扎实搞好课堂

教育的基础上，教育方式以论、谈、辩、说、讲为主，用最真

实的诉说打动人感染人、最真情的表达带动人激励人、最真心

的吐露团结人温暖人，用体感式的亲身感受实现群教群育。

一要落实“六论”教育方式。定题论就是围绕教育主题确

定论题，逐人登台讨论；随机论就是围绕阶段性工作任务或群

众日常行为表现等临机确定主题，随机组织讨论；集体论就是

以本单位本部门等为基本单元，组织重大教育内容集中讨论；

小组论就是以思想政治小组或打破部门、科室限制，以内容与

人员思想行为情况相对接为基点，设定人员分组展开讨论；正

反论就是选择具有代表性的课题，采取辩论方式，组成正反两

方或从正反点切入，把道理辨清辨明；演讲论就是确定思想性

观点性于一体演讲主题，有计划有组织地举办“公开课”。

二要结合“十三种”教育方法。要把课堂教育灌输、集中

学习整顿、群众自我教育、随机教育启发、用好信息网络、新

闻舆论引导、典型激励警示、企业文化熏陶、仪式庆典激励、

行为规范养成、心理教育疏导、法律咨询服务和微电影、微讲堂、

微访谈等“十三种”教育方法与“六论”教育方式结合起来，针对规

定要求、拓宽教育路径、促进消化吸收。

三要创新“多面手”思维理念。要奔着群众的“活思想”，围绕

专题设置、方法形式、实践深化等环节步骤，利用“诉说

活动”平台，在加压学、督促学、自觉学的基础上，采取适合

的方式方法开展教育，通过身边人、身边事打通思想政治教育

的“最后一公里”，走出重笔记强背记、失“三真”难共鸣的

教育误区，牵引教育从单一式走向多元化，不断创新教育手段、

激发教育活力。

三、切实把教育对象搞活、搞深、搞透。教育主体要灵

活角色切换、登台互唱主角、激活“一池春水”。

一要搞清“谁来组织”的问题。要本着广泛普遍、积极

主动、适情适度的原则确定教育者，可以是单位领导也可以是

部门主管，可以是老同志也可以是新员工，可以是表现好的也

可以是表现一般的，可以是性格开朗的也可以是孤僻内向的......总

之，一个单位一次教育尽可能划分多组进行，内容不一定完

全统一，主要本着教育内容和组织者伴着被教育者来确定。围

绕不同教育对象，在一个教育日内应开设2个以上教育专场，

群众针对个人“胃口”自主选择符合自身的教育类型，也可由本

单位根据实际特点统一组织。要针对人员类型、个体层次、群体差异

等实际情况，坚持共鸣点足、互动性强、吸收性好等原则确定被教育

者与教育组织者，量体裁衣、划分类别、精准组织，下大力解决教育

“一般粗”一刀切”一锅煮”的问题。

二要搞清“谁来论讲”的问题。理论辅导、专题授课、知识讲座

等全员性普遍性的，一般由单位集中组织，邀请专家学者集中宣讲；

讲话精神、新规新矩、政策制度等传达学习，在单位组织集中传达解

读的基础上，可选择理论基础好、政策法规强、学习掌握深的人员小

课串讲；主题教育、基础教育、经常性思想政治教育等拓展性发散性

强的，一般由广大群众借助“诉说活动”登台施教。既要让理论基础

好、思想表现好、心理素质好的人员宣讲论说，同时也可让思想压力

大的人员讲心理疏导、工作消极的人员谈爱岗敬业、违规违纪的人员

说遵章守纪，也可让意志坚定者论信仰信念、模范带头者谈责任担当。

三要搞清“对谁论讲”的问题。要区分社会阅历、家庭背景、兴

趣爱好和行为方式等思想差异群体，机关、基层等岗位差异群体，管

理者与被管理者、性格保守内向与张扬外向以及学历等层次差异群体。

总之，一定要突破传统教育思维的窠臼，来一场头脑上的狂风暴雨、

思想上的自我革命、行动上的尽责有为，大胆闯、大胆试、大胆实践，

从因循守旧的教育模