2024年5月1日发(作者：)
《列表法解决问题》
【教学内容】
《义务教育教科书 数学》（人教版）三年级上册第三单元。
【教材分析】
《义务教育数学课程标准（2011年版）》把“问题解决”作为课程目标，由过去的
“解决问题”目标改为“问题解决”目标。这启示我们，在教学解决问题时，要注重学
生探究过程的自主空间和“问题意识”的培养。
例9解决的是与吨有关的实际问题，介绍列表法的运用且有关两个变量。教材由运
煤方案的例题引入，渗透并引导学生按照三个步骤进行思考。阅读与分析：即从例题中
找出数学信息和所求的问题。分析与解答：即用列表法解决问题。回顾与反思：即检验
结果的正确性。列表法是解决问题的一种比较简便的方法，其可将所有的可能情况一一
列举出来，使所有数据不重复、不遗漏。但其蕴含的数学思考，指向学生的有序思维的
培养和解决问题的策略意识。
教学通过三个板块的活动，旨在让学生从形象表征到抽象表格的过程中，循序渐进
地体会如何对两个变量进行有序思考，找出所有可能的方案，同时在解决问题的过程中，
感知如何进行方法的优化和策略的选择。
【学情分析】
从知识技能层面分析，学生在一二年级已对列举法解决问题有初步的接触，只是没
有用表格的形式呈现。而学生的有序思维也有一定的思维基础。因而教学例题时让学生
弄清题意，指导学生通过表格按顺序依次枚举，有序且完整地思考问题。
列表是解决这一问题的一种表征形式，学生很容易接受，但本节课的难点在于，在
具体解决这一问题时，策略的选择。三年级孩子的思维往往是正向尝试思维，将两个部
分量之和与题中要求的总量进行比较。因此，在观察和交流中，要引导学生在思考方案
时，学会灵活调整。
【教学目标】
1、结合“运煤”的实际情境，学会整理分析数量关系，通过列表法找出所有解决问
题的有效方法。
2、经历从实际生活中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，学会有条
理地思考，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
3、经历从形象到抽象的数学研究过程，初步感知问题解决的策略意识，在循序渐
进的思维过程中，逐步优化解决问题的方法。
4、结合具体情境，体会用列表进行解决问题的全面性，体会数学在日常生活中的
作用，提升问题研究意识，提高数学学习兴趣。
【教学重难点】
教学重点：学会用列表法解决问题。
教学难点：能够有序思考出多种解决问题的方案。
【教学过程】
一、单一车型问题解决
有8吨煤，若用载质量为2吨的车来运，需要运几次？若用载质量为3吨的车来运
呢？
【设计意图】：用一种车载运货来唤起学生的旧知，为下面两种车型运货的问题解
决奠定基础。
二、探究新知，有序思考初感知
出示例题9：用下面两种车运煤，如果每次每辆车都装满，怎样安排能恰好运完8
吨煤？
1、明确题意
（1）从题目中，你读到了哪些信息？（有两种车，载质量为2吨和载质量为3吨
车，每次每辆车都要装满）
（2）“恰好运完8吨煤”是什么意思？（不能少运，也不可超出，正好将8吨煤运
完。）
2、尝试探究
（1）猜测一下，会有几种方案？
（2）圈一圈，尝试找出所有方案。
在学习单上试着用圈一圈的方式，找出所有的方案。2吨车就两个一圈，三吨车就
3个一圈。将你的思考过程保留下来，可行的方案，在（ ）里打“√”，不可行的打“×”。
发布者：admin，转转请注明出处：http://www.yc00.com/news/1714578372a2473688.html
评论列表（0条）