2024年5月7日发(作者：)

小班角色游戏简单教案模板（10篇）

小班角色嬉戏简洁教案 篇1

一、活动内容：角色嬉戏《欢乐街》

二、活动预备：

1.尝试在嬉戏中渗透有关庆新年的情节内容。

2.愿意与同伴有礼貌地交往，体验交往与共享庆新年嬉戏的欢

乐。

三、嬉戏预备：

1.划分好各角色区，供应相应的嬉戏材料。

2.丰富幼儿有关庆新年的生活阅历。

3.幼儿已按意愿选择好嬉戏角色。

四、嬉戏过程：

(一)谈话，引出嬉戏主题。

1.师：前几每天我们一起过了一个什么节日?是怎样过的?我们

欢乐街上也要为宝宝和小伴侣们过新年节。

(二)提出嬉戏要求。

1.师：娃娃家怎么为宝宝过新年节呢?客人可以买什么礼物送

给宝宝?送的时候对宝宝说些什么话?超市、幼儿园等部门又可以怎样

来为小伴侣过节日?谁来介绍一下。

2.师：过新年节大家都会很快乐，除了说祝愿的话和送礼物，

还要有礼貌，等嬉戏结束后，大家一起来说说你们的快乐事，好吗?

(三)幼儿嬉戏，老师指导。

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老师巡回指导关心，并以顾客的身份去买礼物送礼、坐客等，

关心幼儿进展嬉戏情节。

(五)嬉戏评价。

1.师：大家玩的快乐吗?请你把快乐事讲给大家听一听!(请个

别幼儿沟通、老师关心幼儿总结快乐的缘由)。

2.师：有没有遇到困难呢?是怎样解决的?(幼儿沟通，视状况

加以商量)2.老师小结：今日我也很快乐，我们欢乐街上的小市民都

很有礼貌，还为宝宝和幼儿园里的小伴侣过了新年节，如今老师也祝

愿大家：节日欢乐，每天快乐。

(六)整理、整理嬉戏材料。

小班角色嬉戏简洁教案 篇2

一、活动目标：

1、愿意扮演角色和小伴侣一起玩。

2、学习使用简洁礼貌用语款待小客人。

3、懂得按自己的意愿选择嬉戏。

二、活动预备：

嬉戏区域：胖胖娃娃家、瘦瘦娃娃家、牛角娃娃家、大力娃娃

家所需的嬉戏材料新投放的材料：自制电话四部、小衣服。

学问阅历：幼儿已有参加娃娃家嬉戏的经受。

三、活动过程：

(一)共享阅历1、沟通嬉戏阅历：玩娃娃家时你最喜爱当谁?

都做些什么事情?

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(老师依据幼儿的回答，展现相应的照片)2、沟通生活发觉：

爸爸妈妈在家还会做哪些事情?

(老师展现幼儿收集的照片)(二)提出问题，引出新的嬉戏内容

小客人做客。

1、问题：娃娃娃家里已住满了小仆人，还有小伴侣想去玩，

怎么办?

2、商量：怎样款待小客人?怎样做文明的小客人?

3、提出新任务：小客人评比文明家庭。

(三)幼儿自由选择角色，进入娃娃家嬉戏。

1、幼儿按自己的意愿选择钥匙进入娃娃家，扮演角色。

2、幼儿互相自我介绍，明确嬉戏伙伴的身份。

(四)老师以妈妈的身份带着小客人在各娃娃家串门。

重点指导：引导小仆人主动、热忱的款待客人。

四、活动结束：

听音乐结束嬉戏，评比文明家庭。

1、仆人沟通：你为客人做了哪些事情?

2、客人评比文明家庭。

小班角色嬉戏简洁教案 篇3

一、状况分析

小班幼儿的角色嬉戏是因物而引发的，因此我们会看到娃娃家

妈妈不断烧着一盘又一盘菜，始终不离开煤气社；会看到理发店叔叔

就在整场嬉戏中为娃娃理发；我们还会看到幼儿在嬉戏中“朝三暮

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四”，刚刚还是娃娃家的妈妈，忙着在煤气社前摆锅弄碗的，一会儿

又操起了吹风机给别人去理发了；刚刚还好端端的做着幼儿园老师，

弹奏着钢琴〔玩具钢琴〕，一会儿又走进了“手术室”给娃娃开刀；

我们甚至还能见到有的小幼儿会两只手握着三四样他喜爱的玩具跑

东跑西，忙得不亦乐乎……玩具是幼儿嬉戏真正的“兴奋点”，老师

面对这些情景应当保持一种宽容的看法，由于这是幼儿年龄所造成的。

老师因该允许幼儿的行为，并从重不断挖掘幼儿的“闪光点”进展幼

儿的嬉戏。

二、嬉戏目的

喜爱班里的角色嬉戏，知道自己在嬉戏中担当的角色，情愿依

据自己的生活阅历投入嬉戏。

三、嬉戏预备

为幼儿供应大量的形象逼真、颜色艳丽的玩具，尤其是娃娃家、

医院、理发店、菜场的玩具，供幼儿玩耍。要留意的是玩具不仅要保

质，而且要保量，一个班级里多几样相同的玩具，可以满意较多幼儿

的嬉戏需要。另外在选择玩具时老师也要把握好分寸，比方小班医院

里可以消失听诊器，体温计、针筒等，如血压计则可暂缓出示，由于

类似的阅历幼儿会较少。

四、幼儿指导

观看幼儿嬉戏和幼儿共想嬉戏的欢乐。鼓舞幼儿主动开心的参

加嬉戏，按意愿大胆嬉戏。

由于小班幼儿年龄太小，因此在嬉戏中有很多无意识的行为，

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他们会很偶然地反映出一句话，一个动作，可一会儿，脑海里什么也

没有了，因此老师在和小班幼儿嬉戏时要准时地共享幼儿的幼儿的嬉

戏心情，有时甚至要去感染幼儿，如：观察娃娃家爸爸再不停的打蛋，

老师说：“爸爸，真好！你在打蛋啊？孩子吃了你烧的蛋身体可好啦！”

结果爸爸打蛋更起劲了。如，老师观察娃娃家妈妈弯着腰把娃娃立在

地上，象在教娃娃走路，老师立刻说：“你在教娃娃走路啊！真了不

得！”妈妈听了带着娃娃走的更起劲了。

有许多时候，老师还可以利用沟通嬉戏时捕获幼儿的闪光点，

和幼儿共想嬉戏的欢乐。这样做，即可以让幼儿的心情感上获得满意，

也可以逐步培育起幼儿的角色意识。

在观看幼儿嬉戏的基础上适时赐予幼儿一些关心。譬如老师会

在公路上问那些手上握着各种玩具的孩子：“你究竟是谁呀？我怎么

不熟悉你呀？”以关心幼儿确定自己的嬉戏的身份。老师还可以通过

在嬉戏中提问关心幼儿搞清玩具的使用，如老师指着吹风机问：“能

用这个帮我吹吹头发吗？”“……”当老师观察消失在眼前的医生

刚刚还是妈妈时，老师只要再问：“你如今真的是医生吗？”幼儿的

回答只要是确定的，老师则可以“安安心心”地请她看病，由于随时

更换角色是小班上期幼儿常见的现象。

小班的幼儿在嬉戏中还经常仿照一些在日常生活中很难去做

的事如发洪水、地震、喝醉酒、着火……这些再电视里看到的事搬到

嬉戏中，他们只顾大喊大叫，只顾着将全部的东西仍在地上真是乐此

不彼；这时老师的指导尤其要机灵，不压制幼儿，不讲大道理，转移

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孩子的兴奋点，能让幼儿对其他事物有爱好，如老师拿出一只大瓶子，

用红纸一裹，“灭火器来了！”幼儿一下子留意到老师手中的这个珍

宝上，老师说：“这个红瓶子送给你们，家里有它，就在也不会着火

了！”

总之，小班上期幼儿的嬉戏是宽松的，每个幼儿都是各自的水

平进展，不同的意思，不同的阅历都会呈现出各种嬉戏内容，因此在

嬉戏中认真观看、适时指导，能够促进孩子的嬉戏进展。这里适时指

导必需还嬉戏本色、认可幼儿年龄特点为前提。

小班角色嬉戏简洁教案 篇4

活动目标

1．通过嬉戏，让幼儿比较大小、稳固“1”和“很多”

2．体验与同伴交往，合作嬉戏的欢乐

3．熟悉水果，进一步感知秋季的特征

活动预备

1．果树三棵及果宝宝挂饰〔苹果、桔子、梨〕、音乐磁带、录

音机

2．把果宝宝挂饰挂在果树上

活动重点

通过嬉戏，熟悉水果，并比较大小，进一步稳固“1”和“很

多”

活动难点

幼儿进一步感知秋季的特征且体验与同伴合作嬉戏的欢乐

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活动过程

一、开头部分：

1．听音乐进活动室

小伴侣，秀丽的秋天里有好多的果宝宝成熟了，我们去参观一

下果宝宝的家好吗？到了，我们休息一下〔入座〕

二、基本部分：

1．参观“果园”知道水果的名称、形状特征

这里就是果宝宝的家了，一个秀丽的大果园，这里住着很多的

果宝宝，下面请小伴侣参观一下，你熟悉哪些果宝宝，它叫什么名字？

启发幼儿讲解并描述果园的果宝宝有红红的苹果、黄黄的梨、圆圆的

桔子

2．比较果宝宝的大小，小伴侣，认真看看这些果宝宝有什么

不同吗？

老师：拿一个大一个小的苹果，让幼儿观看还有哪些果宝宝也

是大的，哪些是小的？启发幼儿说出：大的叫什么？〔果妈妈〕小的

叫什么？〔果宝宝〕。

3．嬉戏：你想做什么水果，是想做妈妈，还是做宝宝，妈妈

要选大的水果，宝宝选小的水果。先请个别幼儿上来选〔56名〕

4．请幼儿自由上来摘，拿到大的就戴大的，小的就戴小的，

大的是果妈妈，小的是果宝宝。

5．嬉戏：《果宝宝找妈妈》

老师先示范再请几组幼儿听音乐找。

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6．集体一起嬉戏二次

7．送果宝宝回家，我们把一个一个的果妈妈和一个一个的果

宝宝送到老师这里，我这里有多少果子啊？〔很多〕

三、活动结束

如今我们离开果园〔听音乐〕结束活动。

小班角色嬉戏简洁教案 篇5

嬉戏目的：

1、情愿参加角色嬉戏活动，对嬉戏活动感爱好。

2、初步学习扮演家庭成员角色，反映简洁的现实生活。

3、初步会遵守简洁的嬉戏规章。

4、学会在嬉戏中使用礼貌用语。

嬉戏预备：

〔1〕物质预备： 娃娃家玩具：娃娃数个，奶瓶数个 用具：

毛巾、脸盆、镜子、梳子、枕头、被子、鸡毛掸、抹布、扫把、簸箕

等 食品: 水果、蔬菜、鸡蛋、肉、面包、 炊具：锅、碗、碟、勺、

铲、煤气灶、汤匙等 家具：桌、椅、床、柜等 电器：电视机、录音

机等 〔2〕学问阅历预备： 已熟悉过炊具、餐具，在早接待，区角

活动时玩过“抱娃娃”的嬉戏

第一次活动指导：

1、布置几家“娃娃家 ”，以娃娃的爸爸妈妈去上班,请小伴

侣帮助照看为题吸引幼儿爱好.

2、老师提出嬉戏要求： ① 玩具要轻拿轻放，不随地乱扔。 ②

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做到不争强玩具。

3、幼儿分组嬉戏，老师重点观看幼儿是不是都参加嬉戏了，

并以“客人”的角色参加嬉戏，进行间接指导。

4、以表扬的形式评价幼儿参与嬉戏的状况。

观看与推动：

本班的娃娃家，完全的环境布置幼儿很喜爱，参加嬉戏的爱好

也特别的高，由于对角色嬉戏没有概念，也不理解，嬉戏的时候只有

小部分的幼儿对角色有所了解，嬉戏后不会将物品归位。

其次次活动指导:

1、出示玩具“今日老师带了几个新伴侣，如今让我们来熟悉

一下好吗？”引起幼儿嬉戏的爱好。

2、老师介绍几种玩具的名称和使用方法。

3、老师提出嬉戏要求： ① 玩具要轻拿轻放，不随地乱扔。 ②

做到不争强玩具。 ③ 听到讯号能立刻开头收玩具。

4、幼儿分组嬉戏，老师重点观看幼儿是否有争强玩具的现象，

是否能正确地使用玩具。

观看与推动：

通过上次的嬉戏，部分幼儿已能对角色进行安排〔如：爸爸、

妈妈、阿姨等〕，玩具扔满地的现象已好些了，可物品整理归位还不

是很好，有待加强。〔今日嬉戏时林睿小伴侣提出家里可以有小客人

吗？说：小客人不行以乱动别人家的东西。〕

第三次活动指导：

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1、谈话引入，以“娃娃的肚子饿了，谁能帮他做饭吃啊？”

为题，启发幼儿仿照爸爸妈妈做简洁的家务， 如洗菜、切菜、煮饭

等。

2、老师提出嬉戏要求： ① 请幼儿正确使用橱具。 ② 玩具

要轻拿轻放，不随地乱扔。 ③ 听到讯号能立刻开头收玩具。

3、幼儿分组嬉戏，师重点观看幼儿仿照动作状况，并以“小

帮手”的角色参加嬉戏进行间接指导。

4、组织幼儿和老师一起整理玩具，并进行简洁的归类。

5、以“玩具笑了”评价嬉戏状况

观看与推动：

幼儿特殊喜爱玩娃娃家，嬉戏时消失家里有好几个妈妈、好几

个爸爸，陈悦涵、乐乐小伴侣能够唯俏唯妙的仿照当妈妈爸爸，并能

仿照成人的日常生活，嬉戏环节比前两次好些了。

第四次活动指导:

1、谈话引入主题：爸爸妈妈带自己去做客的时候应当怎样？

别人是怎么款待你的 3 呢？引导幼儿说出简洁的礼貌用语，如“您

好、请坐“等。

2、老师请几位幼儿共同玩娃娃家给全体小伴侣看。

3、安排角色：让幼儿依据自己的爱好和意愿来选择角色，老

师适当协调。

4、幼儿嬉戏，老师指导。

a、老师以角色身份参加嬉戏，重点知道在嬉戏中学习使用礼

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貌用语，并根 据状况准时赐予关心。

b、认真观看幼儿的表现，增添幼儿的角色意识。

c、留意加强幼儿间的联系，进展交往关系。

5、结束，评价。

阶段小结

由于小班幼儿的年龄特点,确定了孩子爱仿照的特征,老师供

应的形状逼真的娃娃家用具，大部分幼儿能够唯俏唯妙的仿照成人的

日常生活，个别幼儿还能在老师的启发下，大胆发挥想象，但有少部

分幼儿比较被动的进行嬉戏，老师会在下一次嬉戏中特殊关注这些孩

子，让他们能很好的进行嬉戏。

小班角色嬉戏简洁教案 篇6

一、状况分析

最初开头角色嬉戏，大部分幼儿对于这种自主的、摆布性强的

嬉戏是很感爱好的，但是嬉戏水平具有很大差异，是否上过托儿所，

独特开朗或内向都是影响嬉戏水平的因素。经常会发觉：当大部分孩

子兴致勃勃地“办家家”时，有一部分孩子却在教室中闲逛或抱着娃

娃无所事事。有个别对新环境还没适应的孩子，一听到“妈妈”两字，

竟然触景生情哭了起来……

此外，对于还在嬉戏的孩子，有半数左右消失以下现象：当问

在喂娃娃吃饭的孩子”。再问：“你在干什么”？“我在喂娃娃吃

饭”。再问：“你是谁？”得到的回答却是：“我是张熠”。 可见，

这类幼儿有装扮动作，尚没有扮演角色的意识。

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说明

以上那些尽管处于嬉戏群体中，却无所事事，处处游荡的孩子，

不能算是真正的嬉戏。由于，一般认为嬉戏呈现出一种主动的活动状

态，只有主动地参加活动的才是嬉戏。另外，不能分辩现实中的自己

与嬉戏中自己扮演的角色，说明幼儿尚未确立角色意识，角色意识的

消失晚于角色行为。因此，对于前者老师应使其开心投入嬉戏激发角

色行为。后者可深化一步进行角色意识的培育。

二、嬉戏要求

1，学做爸爸、妈妈，激发角色行为，培育角色意识。

2．建立嬉戏常规：正确使用玩具，爱惜玩具。

三、嬉戏预备

1．材料：设置阶梯〔1〕一人一娃娃，餐具若干；

〔2〕两人一娃娃，一诀大积木〔桌子〕，两个凳子〔床〕，餐

具若干。

2．丰富阅历：〔1〕观看爸爸、妈妈平常做些什么；

〔2〕谈话：爸爸妈妈做些什么事？为孩子做了哪些事？

说明

角色行为是包括了角色动作、语言所构成的扮演过程，是角色

扮演的基本要素。当零星、个别的装扮动作成为动作系列，也即以连

续的方式将个别动作组织起来，形成系列动作，这时装扮动作就成了

典型的角色行为。所以老师要引导幼儿观看生活，通过谈话加强记忆

表象，关心幼儿积累装扮动作阅历，逐步形成动作系列，从而激发角

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色行动。

四、嬉戏指导

1．自由选择

〔1〕启发：托儿所放学了，爸爸妈妈快来接宝宝回家吧。

〔2〕观看：幼儿投入嬉戏的状况

〔3〕指导：激发幼儿尽快投入嬉戏。

A．当材料设置为一人一娃娃时，鼓舞每个幼儿来抱娃娃，指：

哪个是你的宝宝？快快带他回家去吧！

B．当材料设置为两人一娃娃时，关心幼儿进行简洁的两两组

合，并找到嬉戏场地，指：你们两个是一家的吧，哪个宝宝是你们的？

你们

家在哪儿呢？

C.对那些无所事事、处处游荡或哭泣的孩子，老师可带着他一

起玩，或与力量强的幼儿结对。

说明

由于嬉戏呈现出一种主动的活动状态，所以是一种可以观看到

的外显行为。这种外显行为是辩别儿童是否在嬉戏的标志，它可以将

嬉戏从闲荡静观中标识出来。而孩子只有处在外显的活动状态，能参

呈现出主动的想象、心情和思维。特殊是小班幼儿，其内心世界越显

示出外显活动的特征，其想象越依靠于对物的操作，所以老师应引导

幼儿去操作嬉戏材料，尽快投入嬉戏。

2．自主绽开：

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〔1〕重点观看：幼儿有哪些装扮动作？是否形成角色行为？

角色意识如何？

〔2〕指导：

A．引导幼儿主动参加嬉戏。可以启发：这是你的宝宝吗？你

准备为宝宝做什么？也可以用嬉戏情节感染幼儿：你的宝宝好象在哭

嘛？她想做什么呀？她是不是肚子饿了？

B．丰富装扮动作，形成角色行为。当幼儿反复做着喂饭动作

时，老师可以引导：宝宝光吃饭，没有养分，这里有些菜和汤要不要？；

宝宝呛着了，快快拍拍他，“宝宝乖，不哭了，渐渐吃”……使幼儿

具备一系列装扮动作和语言，逐步形成喂饭的角色行为。

C．建立初步的角色意识。当幼儿不知道自己在嬉戏中扮演的

角色时，可以引导：你是宝宝的什么人？是妈妈吧？你的宝宝叫什么

名字？妈妈正在做什么呢？爸爸呢？

说明

这个阶段，应大量采纳个别指导，了解幼儿嬉戏水平，并针对

每个幼儿的详细状况，在嬉戏的情境中进行一一时应的详细关心，使

幼儿沉醉到嬉戏中去、开心嬉戏，并在原有水平上获得提高。

3．自发沟通

〔1〕鼓舞幼儿畅言：今日我是谁？我的宝宝叫什么？我做了

些什么？

〔2〕丰富幼儿的装扮动作和角色行为，采纳情景表演和集体

仿照推广介绍。

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如：哄宝宝睡觉、喂饭等。

说明

小班幼儿语言力量较弱，老师应注意培育幼儿把自己的行为用

语言表达出来。要营造宽松的气氛，促使幼儿乐于表达、大胆表达，

尤其要鼓舞力量较差的'孩子，树立其自信念。奠定良好的开端，使

幼儿在今后的角色嬉戏中充分表达自发自主的。

小班角色嬉戏简洁教案 篇7

嬉戏目的：

1、初步熟悉自己所扮演的嬉戏角色(爸爸、妈妈等)的主要职

责;

2、在老师的引导下能够与其他(她)小伴侣在嬉戏中沟通互动，

培育初步的交往力量和合作意识;

3、体验嬉戏的欢乐。

嬉戏内容：娃娃家

嬉戏人数：根据场地或空间大小以及班级实际人数敏捷把握，

一般人均2.5平方米比较适合。

嬉戏预备：

1、嬉戏室，布置娃娃家所需要的各种材料：如娃娃家标志牌、

娃娃(玩具)、桌椅、小床、碗筷、做饭用的炊具、电视机等;

2、平常有意识地引导孩子们留意观看父母在家里都做些什么。

嬉戏过程：

1、导入。小伴侣们平常在家里大人们都做些什么呢?大家想不

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想当一回大人(如爸爸或妈妈)呀?今日我们就来玩一个嬉戏，嬉戏的

名字就叫娃娃家，娃娃家都有哪些人呢?他(她)们在家里都做些什么?

你最想扮演什么人?请小伴侣们想一想，然后告知老师;

2、老师带着孩子们布置好娃娃家，在这个过程中老师要发挥

主导者与讲解示范者的作用，同时调动孩子们参加嬉戏的主动性;

3、关心孩子们安排好嬉戏角色，然后带着孩子们玩;

4、老师以参加者的身份，参加嬉戏，赐予关心，尽量让幼儿

之间互动;

5、引导孩子们开心地结束嬉戏，并在老师的带着下收放材料;

6、对孩子们的嬉戏做出评价，多表扬，多鼓舞。

留意事项：

1、娃娃家嬉戏区所用材料可以因地制宜，充分利用一些当地

的废旧材料，不过要平安卫生;

2、刚开头玩角色嬉戏，小班幼儿之间互动较少，需要老师的

耐烦关心、示范和指导，嬉戏中留意发挥穿针引线的作用。

3、同一内容的嬉戏可以重复玩2—3次，玩熟之后再玩其它角

色嬉戏。

小班角色嬉戏简洁教案 篇8

活动目标：

1、合理使用材料，制造性地使用材料进行嬉戏

2、大胆想象进行嬉戏

3、加强各角色间的联

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活动过程：

一、以谈话的形式引入。

1、师：我们的商店在上个星期就布置好了，商店很美丽。我

们的商店今日就要开张了，假如你是商店的小老板，有顾客来了怎么

办?

2、师：假如有的顾客买了东西觉得不满足，你会怎么做?

3、引导幼儿说说商店应当怎么玩。

二、引导幼儿协商安排角色并引导幼儿合理的布置商店。

1、我们的商店开张了，你们想要在商店里扮演什么角色?

2、师：我们的商店需还需要什么呢?我们要怎样来布置我们的

商店?

三、幼儿嬉戏，师参加嬉戏并指导。

1、师：我想买冰红茶，你们这儿有些什么品种的呀?

2、师：你的冰红茶怎么卖?可以廉价一些吗?

3、师：我昨天在你们这儿买的饼干，是过期的，你们说该怎

么办呢?可以换吗?

活动反思：

活动以引导幼儿说出具有特色的商店是什么样子的？是用什

么做成的？怎样做的？在幼儿的商量下，师幼儿共同商定需预备和制

作的材料，幼儿自带家中的废旧材料并参加制作，爱好较高。活动中

发觉幼儿想象、替带废旧材料的力量还不够，幼儿多是过于逼真的反

应嬉戏材料，还不够大胆创新，制造想象的力量还不够。

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调整策略：

在下一次的嬉戏中会重点鼓舞幼儿大胆想象，大胆制造，赐予

启发性 引导，请家长帮助在家进行指导，赐予学问阅历预备。

小班角色嬉戏简洁教案 篇9

嬉戏目的：

1、培育良好饮食习惯，促进身体健康。

2、体验炊事人员的辛苦和繁忙，做到敬重和喜爱炊事员叔叔

和阿姨。

3、培育协作精神和礼貌待客的文明行为。

嬉戏预备：

布置场景、炊具、蔬菜、食品。

嬉戏玩法：

1、老师指导幼儿安排角色，有炊事员、服务员、厨师、顾客

等然后开头嬉戏。

2、炊事员四人分两组，两人摘菜、洗菜、切菜，预备炒菜，

两人用橡皮泥蒸馒头，做拉面等。

3、服务员热忱迎接顾客，当顾客入座后，服务员询问顾客要

什么菜，并把菜名报道厨师那里。

4、厨师按肯定程序如：先放油、再放花椒、葱花，最终放菜

等，开头做菜。

5、服务员边说“来了、来了!”，边将做好的菜送到顾客的餐

桌上。(这是顾客应当说：感谢你)。

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6、顾客吃着菜，老师问他们厨师做的菜好吃不，并逐一问顾

客自己点的哪一样菜，为什么要点这个菜。比方顾客说：“我点的是

芹菜，由于芹菜里含有好多铁元素，常吃芹菜能预防缺铁性贫

血。”“我点的是香菜，由于香菜里含有许多的钙元素，多吃香才能

使我们的骨骼和牙齿正常发育。”“我点的是大白菜，大白菜里面含

有好多被称为‘生命之花’的锌，常吃大白菜能增添抗病力量，爱护

皮肤健康。”

7、服务员询问顾客要馒头还是面条，顾客：“还是一人一碗

面条吧”，服务员上面条。

8、顾客与服务员结账，正确使用人民币，然后服务员与顾客

有礼貌的道别，服务员并说：“再见，欢迎下次再来!”

小班角色嬉戏简洁教案 篇10

活动目标：

1、初步懂得超市工作人员的职责，学会玩超市的嬉戏。

2、鼓舞幼儿主动参与嬉戏，增进各嬉戏之间的联系。

3、进一步培育幼儿按要求归类摆放嬉戏材料的意识、力量。

4、使小伴侣们感到欢乐、好玩，在不知不觉中应经学习了学

问。

5、通过活动幼儿学会嬉戏，感受嬉戏的乐趣。

活动预备：

营业员标志、钱、柜台及超市的各种货物

活动过程：

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1、简洁讲解并描述上次超市的嬉戏状况，提出嬉戏中存在的

一些问题。

〔1〕在超市中，不能按类整理嬉戏材料。

〔2〕个别幼儿不懂得礼貌待客。

〔3〕嬉戏情节较单调，与娃娃家的交往不够。

2、让幼儿按意愿自由选择区域进行嬉戏，老师赐予适当的调

整。

3、幼儿分组嬉戏，老师重点指导超市。

引导幼儿在学会分清超市嬉戏中营业员、保安等角色的工作职

责基础上，能与娃娃家进行简洁的嬉戏交往。

老师以经理的角色身份关心幼儿进展相应的嬉戏情节。

活动结束：

提示幼儿按各角色区整理嬉戏材料，并要求能整齐摆放。

活动反思：

去超市购物是每个幼儿最快乐的事，他们总喜爱一下子买好多

好多，什么都要，也不管家长愿不情愿，通过嬉戏活动也让幼儿从中

学会节省的习惯。在进行商店嬉戏中，我们可以对幼儿进行教育，让

他们懂得节省用钱的，要求幼儿每次购物时，只选择两样物品，也便

利后面的顾客购置自己需要的东西。

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