2024年4月16日发(作者：)

第二单元 认识10以内的数

第4课时 认识 >、< 和 =

教学内容：

教材第12-15页

教学目标：

知识与技能：使学生初步理解“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一

一对应的方法或其他的方法比较多少。培养学生初步的观察能力。

过程与方法：让学生在“动”的情境中，通过演一演，数一数，比一比等形

式经历把“同样多”、“多”、“少”用数学符号“> = <”表示的过程,体验一

些比较的方法。

情感、态度和价值观：使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数

学兴趣和学习热情。培养学生主动参与学习的精神。

教学准备:

熊猫请客动画片或主题图挂图或图片，各种动物图片和水果图片

学习方式：

可采用小组合作，活动探究的学习方式。

教学过程：

环节 教师活动 学生活动 设计意图 交流空间

你们过过生日吗？都学生汇报自己过生日是学生

是谁和你们一起过过生日的情景。 们所熟悉的，

的？怎么过的？今天学生看动画片从过生日入

是小熊猫的生日，他的或主题图，看后手，引出小熊

一些好朋友都来祝贺在小组内说一猫请客。使学

情

景

创

设

了。小熊猫准备了一些说自己编的故生在生动有趣

丰盛的午餐来招待大事。

家，小熊猫是怎样过生

日的？是怎样招待大

家的？请大家看动画

片，然后把你了解的编

成故事讲给大家听教

师放动画片或出示主

题图片。

的情境中，体

会到学习的乐

趣，从而激发

学生学习数学

的兴趣和积极

性以及自主参

与学生的欲

望。

在小熊猫请客的故事学生根据自己让学生在情境

中，你发现了那些与数的观察发现后中，通过观察，

有关的知识？

汇报：（多找一让学生体验比

些学生说）有3多少的一些方

教师随着学生的汇报，只小熊猫，3只法，加深学生

有选择的贴出准备好小猴，4只小兔，对同样多、多、

的各种图片，（把个数小熊猫准备了4少的概念的认

相同的贴在一起，为下个香蕉，4个桃识，同时引导

一步学习做准备。） 子，4个萝卜，学生经历把生

4只小兔图片可以用4棵子还发现了活语言转化成

数字4表示

数字4表示

探

究

与

体

验

数字3表示

数字4表示

用数字3表示

数字4表示

数字4表示。

有1座房子，1数学语言，再

4块玻璃„„

符号（模型）

表示的过程。

及时反馈，强

4个萝卜图片可以用个窗户，1个灯，抽象出用数学

3只小猴图片可以用

4个桃子图片可以用

3只小熊猫图片可以的理解来分：

学生根据自己

如：把萝卜分给调从学生已有

给小猴，把竹子发，让学生亲

熊猫自己„„ 问题抽象成数

4棵竹子图片可以用小兔，把桃子分的生活经验出

4个香蕉图片可以用或香蕉分给小身经历将实际

教师引导：同学们发现引导学生根据学模型并进行

了这么多数学方面的自己的理解说解释与应用的

信息，如果让你帮小熊出：

样分？

过程，进而使

猫分食物？你准备怎有4个萝卜分学生获得对数

给4只兔子每学知识的理解

只分1个正好

分完说明兔子

和萝卜同样多。

通过刚才分食物，我们4个桃子分给3

大家都知道了兔子有只小猴每只分1

4只，萝卜有4个，兔个，还剩1个桃

子就和萝卜同样多。在子，说明桃子比

数学上还可以用“=”猴子多，或猴子

这样的符号来表示，叫比桃子少。

等号可以写成4=4读4棵竹子分给3

作4等于4。也就是说只小熊猫每只1

把表示同样多的两个棵还剩1棵竹

数都可以用“=”连接子，说明竹子比

起来，叫相等。

小熊猫多或小

熊猫少。学生

指导学生写等号根据读、写4=4

刚才发现的数学信息，引导学生得出

还有哪些可以用“=”萝卜的个数和

连接起来我们知道了桃子地个数可

同样多的可以用“=”以写成“4=4”

连接起来，如果不是同小熊猫的只数

样多的又怎样呢？4和小猴的只数

个桃子分给3只小猴可以写成“3=3”

每只分1个，还剩1引导学生用发

个桃子，说明桃子比猴现的数学信息

子多，桃子的个数是多说多练

4，猴子的个数是3，

桃子比猴子多，也就是指导学生书写

说4比3多，在数学上大于号和小于

可以用“>”大于号来号，读、写4>3，

表示。就是4>3，反过3<4

来猴子比桃子少。也就

是3比4小，可以用“<”引导学生说出

小于号来表示为3<4可以用4>3，3<4

教师指导认识书写大表示引导学生

于号>和小于号<4棵说出竹子比小

竹子分给3只小熊猫熊猫多可以用

每只1棵还剩1棵竹4>3表示，反过

子，说明竹子比小熊猫来小熊猫比竹

多或小熊猫少。可以怎子少可以用3<4

样表示？ 表示（引导学生

根据刚才发现的数学利用发现的信

信息，还有哪些可以用息多说多练）学

“>”“<”连接起来 生自己举实例

根据图片中发现的其

他信息和生活中的信

息，举出用>=<表示的

实例。

完成练一练第1题写学生在书中先加强学生对所

一写教师巡视指导。 描写，再独立写学数学知识的

实

践

与

应

用

完成练一练第2题，先学生独立完成

填数，再填上> =或<。

教师引导学生先看清学生可以集体

题意再独立完成。 进行游戏，也可

完成练一练第3题。可以小组完成。最

以设计一些有趣的形后再书上填好。

式让学生练习。如游

戏、猜符号等。

理解。

课堂小结：

今天我们学习了什么？（什么是>、< 和 =。）

板书设计：

>、< 和 =

大口朝前大于号、尖尖朝前小于号；

大口对大数，尖尖对小数；

牢牢记住莫忘记

4>3 3<4

教学反思：

培养学生自主探索的精神，让学生在情境中，通过观察，让学生体验比多少

的一些方法，加深学生对同样多、多、少的概念的认识，同时引导学生经历把生

活语言转化成数学语言，再抽象出用数学符号（模型）表示的过程。及时反馈，

强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并

进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学知识的理解。