2024年5月10日发(作者：显卡型号)

柯达伊教学法在中小学歌唱教学音准方

面的应用研究

摘要：随着国家素质教育的推进，人们越来越重视学生的德智体美劳全面发

展，所以近年来，中小学音乐教育也在逐渐增加教学力度。但是由于教师的教学

方法比较传统，加上中小学生认知水平有限，音乐的教学效果并不理想。尤其是

中小学生在唱歌方面，音准学习非常重要。本文将以柯达伊教学法为视角来分析

如何运用到中小学唱歌教学中，以致于提升中小学音乐教学的水平。

关键词：柯达伊教学法；中小学；歌唱教学；音准

中小学生唱歌以及识谱等情况的参差不齐，以致音准问题一直是中小学生学

习唱歌的重要障碍，如果学生能够解决音准问题，将会对音乐的学习打下坚定的

基础，甚至学生在未来音乐领域内的成就也会因此而突破。柯达伊教学法是一种

公认的、在音乐教学中非常有效的教学方式，对提升中小学生的音准问题，效果

明显。因此，教师应该对柯达伊教学法进行深入研究必能运用。

一、柯达伊教学的涵义

柯达伊是匈牙利的音乐教育家，他认为人声是最好的教学工具。唱歌必须是

无伴奏的，就像传统的民谣演唱一样从以前直到现在，柯达伊有着非常深刻的哲

学思想，对节奏唱法和固定音名唱法有着独特的见解。可以说，柯达伊音乐教学

法对提升学生的唱歌能力又明显的教育意义，我们对进行深入的、针对性的研究

非常有必要。柯达伊主张学生在唱歌时，除了进行唱法模仿，更要激发学生们对

音乐的兴趣，同时还主张提升学生的唱歌能力可以通过反复的训练得以实现。

二、柯达伊教学法对提升学生音准的应用

音准和节奏是唱歌中最基础的要求，在满足了音准和节奏的基础上，才能体

现唱歌的情感等。而在多年的写中小学唱歌教学实践中发现，柯达伊教学对提升

学生的音准有着莫大的功劳。

（一）加强对学生内心听觉的训练培养

在中小学唱歌教学中，音准训练非常重要，一般来讲，教师常常用钢琴作为

辅助，通过让学生重复唱诵来实现音准的训练。但是钢琴会让学生产生强烈的依

赖心理，容易让学生变得不自信，一旦离开了伴奏，学生对音高的把控就会消失。

这是因为学生的内心听觉没有训练出来。因此要加强学生音乐能力的培养，首先

要建立内心听觉。内心听觉是学生能够在没有音响和乐曲的情况下，只凭借记忆

能够准确地想象出来具体的音高、节奏、音色、旋律等，这是对音乐客观形象的

再现过程。可以理解为，学生在内心想象出来的音乐形象其实是对音乐准确记忆

的反应。因此，学生出现音准问题很大一部分原因是缺乏对音乐的准确记忆，对

音乐的复述能力较差。

培养训练学生的内心听觉，教师要注重视唱练习，具体做法是先在内心默读、

默唱，再进行背唱；接着教师为学生提供曲谱，让学生演唱一部分，在心中默唱

一部分，逐渐找到节奏。在柯达伊教学法中，发展学生内心听觉要注重培养音程

之间的距离感。比如，介入音程是从sol-mi下行小三度的童谣开始，也就是从

婴儿发出的“妈妈”的音开始，启发学生体会小三度的感觉。接着加入la、do、

re形成五声音阶，并对五声音阶不断的重复，变化练习。教师可以从学生熟悉的

感兴趣的歌曲开始，为学生分析相应的音程，帮助其加强记忆，最后认识fa、si

两个偏音。这样五声音阶就完整了，也就能掌握大多数歌曲的旋律。在具备了这

些基础以后，在唱歌中加入一些和声，强调首调唱名法，学生无论唱什么，都会

对音准有明显的把控。总之，用柯达伊教学法培养学生内心听觉，对学生提升唱

歌音准意义重大，学生不仅要对音乐进行倾听和记忆，还要学会分析和想象音乐，

从反思中完善自己的音准，进而提升唱歌能力。

（二）以柯尔文手势辅助训练音准

中小学阶段，抽象思维得到一定的发展，但具体形象思维仍占重要地位，在

唱歌教学中，教师不方便随时打断学生唱歌，当教师需要提示或者纠正学生音准

时，只用口头表达非常不方便，这是音乐手势能够发挥重要的作用。

柯尔文手势是柯达伊音乐教学法中非常重要的组成部分。主要将七种音符用

七种不同的手势表达出来，用空间位置的高低表示唱音的高关系。在日常教学中，

学生根据教师手势、手形的变化来调节唱歌的音阶。教师搭配合适的伴奏，一边

做手势，一边帮助学生识谱。在初期，教师可以用钢琴配上手势，让学生在视觉

和听觉上对抽象的音符有一个初步直观的感受，接下来适当减少钢琴伴奏，教师

通过细微的手势变化不断校准学生的音准，经过一段时间的训练，学生的音准会

大幅提高。

以人音版八年级下册第四单元中的歌唱课《樱花》为例，这首都节调式的日

本民歌，音阶出现很多小二度和增四度，演唱有难度，但是柯达伊手势教学可以

为准确演唱起到重要作用，比如，在唱歌教学中，教师发现 fa 的音高很难唱准，

在教师做出表示fa的重心向下倾斜的手势时，学生会下意识调整发音，跟随手

势向下，直到接近mi音。为了达到良好的教学效果，教师需要让学生先熟悉各

个音阶手势。教师可以编创一些简单的歌曲进行手势训练，让学生形成音高的概

念。所以说，有效的肢体动作比繁琐的语言描述更生动形象，更容易让学生理解，

学生可以快速地通过手势准确找到音高。

需要注意的是，柯尔文手势对相对复杂的、旋律相对丰富的歌曲，训练音准

的效果比较明显，但是对于旋律简单节奏较快的歌曲，可以不使用柯尔文手势，

也能够达到较好的效果。但是我们要从中得到启发，教师可以创新独特的、简单

易学的手势动作，来提升学生的音准，不仅可以提升音乐课堂的趣味性，还能提

升中小学音乐教学的质量。

综上所述，在音乐教学领域中，柯达伊教学法的使用发挥着不可替代的作用。

尤其是在当代，国家重视提升学生的综合素质，提倡提升中小学生唱歌能力，增

强学生乐感和音乐实践能力。在中小学唱歌实践中，音准问题一直困扰着学生，

因此，将柯达伊教学方法引入到唱歌教学中，比如注重学生听觉能力的培养、加

强对柯达伊手势教学法的使用等辅助音准练习，从而更好有效的提升中小学音乐

教学效率促进学生的全面发展。

参考文献

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学,2011．

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