2024年3月11日发(作者：笔记本散热器哪种效果好)

新课程同步学习与探究参考答案语文(八年级下册)第一单元

1藤野先生

〔自主性探究〕1．略2．略3．①无礼、不恭顺②漂亮。这里是反语，用来讽刺③事

物因稀少而觉得珍贵。作者认为所受的特殊待遇不是一种善意的尊重，而是包含着一个弱

国国民的内心辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心④形容悲伤难过的样子4鲁迅

朝花夕拾回忆性散文5．以作者的思想感情的变化为线索；第一部分(1—3段)：写“我”

在东京的见闻及感受。第二部分(4—35段)：写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离

别，赞扬先生的崇高品质。第三部分(36—38段)：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感

情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞6.四件事①添改讲义：工作认真负责②纠正解

剖图：对学生要求严格③关心解剖实习：热情诚恳④了解女人裹脚：求实精神

〔开放性作业〕1．首先是一种感激和怀念之情，体现在：①装订收藏讲义②悬挂先生

照片③多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量；然后是一种愧疚之情，因为“一直

到现在，竟没有寄过一封信和一张照片”2．略3．字字句句都倾诉着鲁迅先生的爱国心声，

蕴含着热切的爱国之情4．文章组织严密，脉络分明，选用典型事例，运用了白描、对比、

映衬等方法刻画人物。“启发”略5．受毒害的日本青年学生；麻木的中国人6.深深地伤害

了作者的民族自尊心7．强烈的爱国主义情感8.对同胞的麻木的讽刺9.略

〔拓展性学习〕1.先运用比喻的修辞手法，将“我”比喻成雕塑，突出“我”的窘迫；

接着用一个动词“埋”，生动形象地将“我”羞愧至极的样子表现了出来。2.一是这段经历

给“我”的印象太深了；二是交代“我”的贫困，为后面写“我”成为贫困生作铺垫；三

是这段报名经历也折射出了老师对贫困生的关爱。3.示例：虽然生活困窘，可我的内心十

分安静。4.一开始很自卑，后来不再顾影自怜，而是坦然面对，并把贫困生视为一生最高

的荣誉，从中汲取动力，自强不息。是班主任的谈心和鼓励触动了“我”，使“我”调整了

心态。5.示例：细节——我把父亲从远方打工挣来的钱拿给班主任的时候，她只是轻轻地

把我的手推了回来。“轻轻地把我的手推了回来”这一细节，既写出了老师态度的坚决，又

写出了老师不想对此事过分渲染，故意轻描淡写的心态，突出了老师对“我”无比细致的

爱。6.示例：随着社会的发展，一些旧词语消失，新词语不断出现；新词语的传播速度很

快；使用新词语应规范，否则会产生交流障碍。（三点中只要答出两点、意思符合即可）7

示例：爸爸，您不是经常教育我不要爱慕虚荣，要勤俭节约吗？我们还是把这些剩菜打包

带走吧！我去叫服务员，好吗？（有称呼，有理由，紧扣语境作答，劝说得体即可）

2我的母亲

〔自主性探究〕1—3略4作者在中年时对自己人生历程的回顾，回忆了自己童年

至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。表达了对母亲的深切怀念和敬

爱之情

5.（5—12段），写了A．叫我早起，聆听教诲，“催”去上学；B．我说了不该说的话，

她重重责罚我；C．母亲用舌头舔我的病眼；D．除夕夜从容对付债主，她对败家的大哥从

不骂一句，脸上从不露出一点怒色；E．如何与“我”的大嫂、二嫂相处以及对待她们之间

的矛盾；F．受了人格上的侮辱，非常生气，直到叫那个说了坏话的五叔当面认错赔罪才罢

休。这些事情突出母亲：她是一位恩师，对我谆谆教诲；对我要求严格，却从不拿孩子出

气；气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感

情的话；但也有“刚气”的一面

〔开放性作业〕1.不能，文章前三段写作者的性格与童年生活，单调与失落，他的童

年生活除了看书之外，是贫乏的，正是在这一背景下，是母亲给了他做人的训练，这不仅