2023年12月15日发(作者：)

语文公开课《慈母情深》教学设计(精选 6 篇)

1、认识 3 个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

2、有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。

3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体味母亲的慈祥与善良

和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

：体味母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。

1、时光如水，年华易逝，似水流年淡去了我们多少回顾，却始终不改我们对

母亲绵绵的爱恋，母亲对孩子的爱如一条清澈透明的河，不舍昼夜地源源不断地流

向远方。于是，母爱便成为了文学永恒的主题，今天我们就来学习一篇与母爱有关的 文章《慈母情深》

2、每当想起自己的母亲内心会涌动着怎样的情感呢？谁愿意带着感受来读课

题；

3、课题中的“深”字能去掉吗？为什么？深字是课题的题眼，不能去掉。慈

母情有多深？又深在何处呢？让我们共同走进课文。

1、本文讲了一件什么事？

2、我为了买《青年近卫军》这本书向母亲要了多少钱？一元五角钱对于我们

来说多吗？那末母亲给我的一元五角钱对于这个家庭意味着什么呢？(那个年代，

学生一学期的学费是 3 元，梁晓声家有兄妹 5 人。父亲去遥远的大西北工作，为了

养活一大家子人，舍不得吃炒菜，往往一块臭豆腐要吃 3 顿。而母亲在一个小厂做

暂时工，每月工资惟独 27 元，为了省钱，她每天不吃早饭就去上班。)通过资

料，你知道了什么？

3、我向母亲要的一元五角钱，母亲给我了吗？我手里拿着一元五角钱应该高

兴才对，而我却鼻子一酸，我为什么会鼻子一酸？下面请同学们按读一读，画一

画，写一写，议一议的方法自学课文。

对于那些能引起我们心灵一震的词语、句子、甚至标点，最好能联系文章的其

他内容，想想文章感动你的到底是什么？然后用一两个关键词写下自己的感受。

4、学生独立自学课文

5、学生汇报，教师适时点拨，指导朗读。

画面一：我来到母亲工作的地方，七八十台缝纫机发出震耳欲聋的声音。

⑴震耳欲聋什么意思？(通过哪些词语能看出母亲工作在震耳欲聋呢环境中

呢？)你听过这种声音吗？有什么感受？(烦躁想离开)我的母亲能离开吗？

⑵这是母亲工作的地方，这震耳欲聋的噪声住手过吗？消失过吗？日复一日，

年复一年，我的母亲就在这样的环境下挣血汗钱，就这样工作了十二年。我看到母

亲在这样的环境下挣钱，心里什么滋味？愿意读出你的感受吗？

画面二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，

一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲

(1)作者的这段文字很有特色，你留意了吗？如果将我的母亲放在每句话的

前面行吗？请同学们自由读读这两段话，看看做者想突出强调的是什么？(作者突

出强调的是这就是我的母亲，对呀！这就是我的母亲，这是我对母亲的深情呼叫！

让我们齐读这句话、)

(2)母亲吃惊地望着我，吃惊的仅仅是母亲吗？下面让我们读出作者此时的

心情，请同学们读每句话的前半部份，老师读每句话的后半部份。

(3)提问：“背直起来了，我的母亲。”我看到的是母亲怎样的背？

(4)转过身来了，我的母亲，我看到的是母亲怎样的脸？

(5)眼睛是心灵的窗口，为什么母亲的眼睛疲惫不堪？想象一下，那本应该

是怎样的眼睛？通过母亲这双眼睛你读懂了什么？

师小结：就在这一天，就在这一刻，我看见了母亲那弯曲的脊背；看到了母亲

那苍白的脸；看清了母亲那弥漫血丝的双眼。母亲的脊背再也不挺拔；母亲的脸庞不 再娇嫩；母亲的双眼再也不璀璨。此时我内心什么感受？这样的母亲怎能不令我惊 讶？这样的母亲，怎能不令我辛酸？这样的母亲怎能不令我痛心？谁愿意读出作者 内心的感受。

画面三：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

(1)龟裂什么意思？你见过龟裂的手吗？摸上去什么感觉？

(2)母亲那双手有白皙变得龟裂不仅写满了岁月，写满了沧桑(辛劳)，还

写满了母亲对我们的爱。当我看到母亲龟裂的双手时，内心会有怎样的感受？你能

读出作者此时的感受吗？

画面四：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱

看书的。”

(1)塞是什么意思？母亲为什么将钱塞在我手里？

(2)母亲塞在我手里的仅仅是钱吗？(是母亲的心血，是母亲的理解，是母

亲浓浓的深情。母爱，是的，是爱，是普通的爱，是无私的爱，是伟大的爱，是纯

真的爱，这一切汇成为了四个字——慈母情深。)拿着母亲塞在我手里的钱，我内心 会有怎样的感受？你愿意读出作者此时的感受吗？(只要是为了买书，母亲给我们 钱时从未犹豫过。母亲没有钱，就向邻居借。母亲是文盲，母亲是个崇尚文化的文 盲。凭着做母亲的本能认为，读书对于她的孩子们总归是有益的事。值得庆幸的 是，我们从小接受的是母亲的教育。母亲的教育至今仍对我为人处世深有影响。)

画面五：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲

着，头和缝纫机挨得很近。

母亲的背是什么样的？为什么会这样？母亲的脊背弯曲了，可她的信念没变，

她要用瘦小的身躯支撑起整个家，她要用弯曲的脊背为子女支撑起一片蓝天。此时

你的内心有什么样的感受？愿意读出来吗？

画面六：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫

机上，立刻又陷入了忙碌

(1)立刻什么意思？能换成其他词吗？作者连续用了四个立刻想突出强调什

么？(单调、枯燥、忙碌)

(2)母亲为什么争分夺秒的工作？母亲真的不累吗？看到母亲长年累月单

调、乏味地工作，我内心什么感受？请把你的感受读出来。

6、母亲即使再苦再累也要给我一元五角钱让我买书，满足我读书的愿望，那

么我理解母亲的深情了吗？

(拿着母亲给的钱，我的心情很沉重，本来还沉浸在即将拥有新书的欢跃中，

现在一点买书的念头都没有了。当时我心里很愧疚，因为母亲在那里工作了两年

多，我向来不知道她在那里。我一次都没有去看望过他，我也没有钱孝敬她，我怀

着这样的心情去用母亲给的钱给她买了罐头。)

7、梁晓声回报母亲的仅仅是一听水果罐头吗？(最后我想说，爱是双向的，

惟独父母对孩子的爱，没有孩子对父母的爱，这种爱是不完整的；爱是共同的情怀

和关爱。)梁晓声回报母亲的还有一部部美仑美奂的文学作品，如今他已成为蜚声

文坛的大作家，他的名字已被列入英、美、澳三国世界名人录。他取得如此成功的

原因是什么？梁晓声的成功得益于他的努力和天赋，更因为有一个理解和支持他的

母亲，是母亲的爱成就了一个孩子儿时最初的梦想。母爱深深，即使再生动的语言

也表达不了母亲对我们的爱。所以作者选择了朴实，通过对人物外貌、语言以及动

作的描写向我们刻划了静如深海的母爱。(母亲给我的印象像一棵树，我当时上学

时看到的那种树——秋天不落叶，要等到来年春天，新叶长出来后枯叶才落去。)

1、母爱充盈于乾坤之间，沉浸于万物之中。母爱做为人世间最伟大的情感孕

育了许多动人漂亮的故事，你愿意说出你和母亲之间的故事和大家一起分享吗？

2、母爱纯纯如水，绵绵如溪，已细细清清流入你我的生活，当母亲赋予我们

生命时，便开始了她漫长的爱的旅程。羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义，母亲是你我

一辈子最应感激的人，你愿意用笔写下你对母亲的感激之情吗？

3、人间的温情跨越无数的岁月，将我们的记忆烘烤的蓬松而馨香。世间的美

和爱并不一定止于一块特定的土地，一个特定的人，而是一种辽阔无比的心情，如

果同学们想对母爱有更多的了解，请课外阅读《感悟母爱》《母爱无疆》

母爱是我们每一个人生命的绿洲，灵魂的故乡，即使有一天母亲离我们而去，

她的爱也将留在子女灵魂的最深处，母爱与我们永生相伴。

真正的英雄会受到人民的尊重，同样伟大无私的母亲也应受到人民的尊重，让

我们把掌声送给文中及普天下所有的母亲。

1、默读课文，想象描写的场景、细节、体味“慈母情深”。

2、体味文中反复浮现的词语的表达效果。

3、能联系生活实际，写出“慈母情深”的经历。

1、默读课文，想象描写的场景、细节、体味“慈母情深”。

2、体味文中反复浮现的词语的表达效果。

1、能联系生活实际，写出“慈母情深”的经历。

教学课时：第二课时

教学准备：课件

这节课我们继续学习《慈母情深》一课， (板书课题)课文写了一件什么事

呢？文中家境贫寒的“我”非常想买一本《青年近卫军》，就到母亲工作的厂房向

她要钱，辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了我，我买到了书。

从中你看到了一位怎样的母亲？(生汇报)下面我们就去感受这位普通母亲那

博大的慈母情怀。

1、请同学们默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些场景或者细节描写 让你感受到了慈母情深?在感受深的地方作批注。

师生共同梳理场景：初到厂房(6-9) ——寻觅母亲(16-19) —— 向母亲要钱

(20-29) ——母亲塞钱给我(30-34)。(板书)

1、引导学生思量：初到厂房情景，自由读第 6-9 自然段，想想“我”看到、

听到、感受到了什么？

(空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓

败。七八十台破缝纫机一行行罗列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝

纫机旁。因为光线阴暗，每一个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不 能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发出的热量，使我感到宛如身在蒸 笼。我呆呆地将那些女人扫视一遍，却发现不了我的母亲。七八十台破缝纫机发出 的噪声震耳欲聋。)

师：四周墙壁破旧，潮湿，因为这是个半地下室，有一排破窗户，三分之一以

上被埋在地下，窗户脏的像乌玻璃一样。

做鞋帮用布和棉毡，像我们冬天的鞋垫一样，会有不少褐色的棉絮在女工们的

周围飘荡，这也是下文说褐色口罩的原因。

蒸笼都知道吧，蒸馒头，蒸包子用的，四周热气腾腾，人在里面都要被蒸熟

了，太难受了。

浮现频率最多的词语是“七八十”。(引读：七八十台破缝纫机一行行罗列

着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。七八十个女人的身体和七

八十只灯泡所散发出的热量，使我感到宛如身在蒸笼。七八十台破缝纫机发出的噪

声震耳欲聋。)反复强调“七八十”目的是什么？(七八十反复浮现，强调了厂房 恶劣的工作环境。这样阴暗潮湿，闷热嘈杂，拥挤狭窄，棉絮飘荡的环境描写为下 文写母亲工作的辛苦做铺垫。)

师： 总结方法：我们可以通过联系生活实际，联系上下文，边读边想象，抓

关键词的方法，体味作者描写场景和细节描写流露出来的慈母情深。

(二)小组合作，体味其他场景和细节描写。

1、学习任务(课件出示)：小组选择一个场景学习，想想“我”看到、听到

了什么？心情如何？你从中体味到了什么？

2、全班交流，教师适时引导点拨。

(1)出示“寻觅母亲”的场景。(16-19 自然段)。

(我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头

凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。“妈—— ”“妈—— ”背直起来了，

我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地

望着我，我的母亲的眼睛)

师：谁的背直起来了？(我的母亲的背直起来了)谁转过身来了？(我的母亲

转过身来了)谁疲惫的眼神吃惊地望着我？(我的母亲疲惫的眼神吃惊地望着我)

师：孩子们，这两个句子意思相同，写法不同、表达效果有什么区别？(原句

更能突出母亲动作的细节描写)

师：孩子们，请子细观察语文书第 77 页主题图，师：母亲瘦弱的脊背弯曲

着，头凑到缝纫机板上，眼睛紧紧地盯着缝纫机针尖处，每天都要连续工作十几个

小时甚至二十几个小时。

师：背直起来了，我的母亲。你看到了母亲一个怎样的背？

师：转过身来了，我的母亲。你看到了母亲的脸，你看到母亲一张怎样的脸？

师：褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛你

看到了一双怎样的眼睛？(生汇报)

师：此时此刻，我第一次真真切切地发现，母亲的背再也不挺拔，母亲的脸再也不 红润，母亲的眼睛再也不清澈、再也不炯炯有神。母亲啊，我的母亲！你怎么会变得如 此蕉萃，如此瘦弱，如此疲惫！

师：来，孩子们，我们一起来再读一读描写母亲这段文字。我读三次“我的母

亲”，其余文字你们读。(师生同读三次)

(2)“向母亲要钱”的场景。(20-29 自然段)。

我第一次发现母亲原来已经变得这样瘦弱，这样蕉萃，只为了一个月的 27 元

钱，平均每天 9 毛钱供养我们兄弟姐妹五个孩子，一元五角，相当于母亲拼死拼活

干两天的工资啊，我们好几天的生活费啊，作为儿子，我还想要这么多钱买书吗？

分角色朗读对话。

(课件出示：母亲大声问;“你来干什么？”“我”“有事快说，别耽误妈干

活！”“我要钱”我本已不想说出“要钱”两字，可是竟说出来了！“要钱干什

么？”“买书”“多少钱？”“一元五角就行”母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的

毛票，用龟裂的手指数着。

师：你读出了什么？或者听出了什么？

师：心酸啊！心疼啊！要不出口啊！可是，母亲呢，丝毫没有犹豫，丝毫没有

舍不得。再分角色朗读对话。

(3)“母亲塞钱给我”的场景。(31-34 自然段)。

这时旁边的女工阻挠道(生接读)，母亲大声回答(生接读) (这一“塞”是

怎样的一塞？母亲塞给我的仅仅是钱吗？ )

(课件出示“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在

缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态”的句子，给你一种什么感

觉？(十分急促，十分忙碌的感觉和节奏)带着这种排比语式和节奏，齐读。眼睁

睁地看到极其瘦弱的母亲为了挣钱，为了养家生活，如此忙碌，你得心里翻腾着一

种怎样的滋味？把这种滋味带进去，谁再来读一读这个句子。母亲毫不停歇地迅速

投入工作，连喘息的时间都不给自己，简直是拿命去换钱啊！却将钱毫不犹豫地给

了我。让我感到了深深的慈母情。

师 小结：深深的慈母情就体现在这震耳欲聋的噪音里，极其恶劣的工作环境

里，疲惫不堪的身体里，就在这争分夺秒的忙碌里，在这毫不犹豫的一塞里，母亲

在这样的环境里整整工作了十二年，在贫困中尽到了母亲最大的责任。这无私伟大

的爱汇成四个字就是“慈母情深”。

我鼻子一酸，攥着钱跑出去为母亲买了水果罐头，为什么？(我照应母亲的责

任已经远远超过了我对书的渴望。)

作者回报母亲的还有一部部美轮美奂的文学作品，主要作品有短 篇小说《父

亲》；中 篇小说《今夜有暴风雪》；长 篇小说《雪城》《年轮》等。如今他已成

为蜚声文坛的大作家，他的的名字已被列入英、美、澳三国世界名人录，他的成

功，得益于他的努力和天赋，更因为有一个理解和支持他的母亲，是母亲成就了一

个孩子儿时最初的梦想。

小组讨论：怎样理解“我想我没有权利利用那钱再买任何别的东西，无论为我

还是为母亲”这句话的意思？

1、孩子们，我们每天都生活在浓浓的爱里，你有过让你感动“鼻子一酸”的

经历吗？试着写一写。

2、最后让我们用孟郊的游子吟这首诗结束本课。

慈母情深

“我”到厂房找母亲要钱母亲

塞钱

本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》《“精

彩极了”和“糟糕透了”》和略读课文《慈母情深》《学会看病》。课文后面有

“口语交际 · 习作”和“回顾 ·拓展”，其中，习作以“父母之爱”的专题安排，

引导学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。

在本组教材的教学中，要紧紧扣住“父母之爱”这与专题，整合全组教学资

源，把阅读。口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。

1、在几年的语文学习中，学生对通过外貌、语言和动作来描写父母之爱并不

目生，因此，阅读教学中要引导学生注意人物的外貌、语言和动作，加深对课文的

理解和体验，有所感悟和思量。

2、学生对父母之爱已有所体验，应引导学生对他眼下的生活进行思量。

1、正确读写 25 个生字，会认 28 个生字。誊写并积累词语。

2、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，体味其表达效

果。

3、通过读书，品味语言，丰富语言积累。

采用“整体感知——默读静思、潜心会文、交流提升——整体回顾”的方法，

进行单元整组教学，在阅读中揣摩文章的表达顺序，抓住人物的外貌、语言、动作

和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体味父母之爱。

1．正确认识父母之爱，能写出最想对父母说的话，表达真情实感。

2．懂得父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动。

慈母情深

知识与能力：

1、认识 3 个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

2、有感情地朗读课文；学生背诵自己喜欢的段落。

3、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用

1、引导学生潜心会文，品词析句，理解含义深刻的句子。

2、通过生生互动、师生互动交流的方式，在读中感悟，读中品味，感受文章

所揭示的情感。

情感态度与价值观：

通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体味母亲的慈祥与善良和我

对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重点与难点：

体味母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。初步了解环境和人物描写在

表现人物思想感情中所起的作用。

使用教材的构想：

本文是略读课文，文字浅显易懂，应放手让学生自主阅读。初读课文时，要采

取多种形式，让学生读准字音，读通句子，能流利地朗读全文。在读通、读熟课文

的基础上，让学生默读课文，理清作者思路，体味课文是怎样表现母亲的深情的。

然后组织学生交流自己读懂了什么，有哪些感受和体味。在理解内容的基础上，要

注重朗读。让学生在读中再现情境，在读中体味感情。

同学们，今天我们一起来欣赏节选自作家梁晓声小说中的一篇文章── 《慈母

情深》。板书课题。

1、齐读课题。

2、读到“慈母”这个词语，你会很自然地联想到什么？(名言，画面，诗句

等。)把这种感觉读进去。

3、母爱是平庸的，时刻在我们身边，母爱是伟大的，只要你怀着一颗感恩的

心，一定会发现这平庸中的伟大会到这一点，再读课题。

4、从课题中你可以读出，作者笔下的“慈母情”是怎样的哪？(题眼：

“深”)作者为何用深来表达慈母情？作家笔下的慈母情深在哪儿？

1、快速的默读课文，边读，边找，在哪些字里行间体味到了慈母情深？然

后，用波浪线把这些句子恭恭敬敬地划出来。

2、静心默读，用心思量，动笔勾画。

3、汇报。

三、整体呈现孩子们朗读的片段，引导细致品味

1、同学们，如果把这些片段想象成一个个画面，哪个画面最能打动你的心？

为什么？和你的同桌交流一下。

2、引导汇报。

画面一：七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。

(1)什么叫“震耳欲聋”？听到这样的声音会是怎样的感受？带着这种感受

读一读。

(2)可是，妈妈却在这样的环境下工作，这震耳欲聋的声音住手过吗？你怎

么知道？

(3)朗读：从我进入，到我离开，母亲向来在怎样的环境下工作？孩子，你

知道母亲昨天在怎样的环境下工作？那末明天呢？去年、今年、后年

(4)小结：同学们，这就是母亲，即使这声音震耳欲聋，穿透云霄，为了孩

子，她依然工作着，慈母的情就深在了这震耳欲聋的声音里。

画面二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，

一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲

(1)为什么母亲的眼睛疲惫不堪？想象一下，那本应该是怎样的眼睛？

(2)提问：“背直起来了，我的母亲。”？？我看到的是母亲怎样的背？

(3)转过身来了，我的母亲。？？即使带着口罩，我看到的是母亲怎样的

脸？

(4)小结，指导朗读：这样的母亲怎不令我惊讶，这样的母亲，怎不令我辛

酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼叫“我的母亲”。谁来有感情地读一

读。

画面三：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。母亲却

已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”

(1)齐读。

(2)这里有几个词最能打动人，你找出来了吗？为什么？(龟裂、塞)

(3)如此劳苦，如此辛苦才挣到钱的母亲，是怎样把钱塞给我的？请你想象

一下？

(4)把词语带入句子读：(出示)

“母亲却已将钱迅速地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱

看书的。”

“母亲却已将钱毫不犹豫地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴

他爱看书的。”

“母亲却已将钱使劲地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱

看书的。”

(5)提问：母亲塞在我手里的仅仅是钱吗？(是母亲的心血，是母亲的关

怀，是浓浓的母爱？

画面四、母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫

机上，立刻又陷入了忙碌

(1)提问：作者一连用了四个“立刻”，你读出了什么？

(2)朗读

(3)小结：就这样，日复一日，年复一年，母亲就在这枯燥、单调的劳作

中。同学们，母亲的情就深在这枯燥、单调的劳作中。

四、表达孩子的情深，升华情感

1、同学们，学到这里还有人不会被这样的慈母打动吗？作者被打动了吗？你

从哪里看出来？出示句子朗读：

我的鼻子一酸，攥着钱跑了出去(多人读)

2、倾诉心语

就这样，我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。此时此景，我有多少话，多少情，想

对母亲说？

可以说你的自责、你的心疼、你的懂事、你的感激

3、最后，让我们为普天下所有的母亲献上一首歌《懂你》

板书设计：

挣钱辛劳

慈母情深塞钱辛苦

凑钱心疼

达标检测：

龟裂(guījūn)猪肚子(dǔdù)

缝隙(fèngféng)转身(zhuǎnzhuàn)

角色(juéjiǎo)乐曲(qǔqū)

担搁()六神无主()

疲劳()惊天动地()即将()繁忙()

例：背直起来了，我的母亲。

我的母亲背直起来了。

1．转过身来了，我的母亲。

2．一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。

《慈母情深》是一篇略读课文，我在备课时，牢牢记住几个关键词：方法、能

力、情感。教学中，没必要做过多的讲解，只要学生在这堂课上能谈出自己对文本

理解，独立阅读能力有进一步地提高，受到一定思想启迪，这就足矣。

本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性

的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中纵情地读，读出了意，读出了情，读出了

语文的韵味。语文课程标准标中指出：要保证学生充分的读书时间，使学生在读中

整体感知，读中有所感悟。

课堂中，请学生自由地阅读，梳理学法，然后让学生根据题目，抓住重点词句

投入到自主品读中，学生或者圈，或者点，或者读，或者写，或者说交流，品味，个性化的见 解畅所欲言，不亦悦乎。对文本关键语段的深入理解、体味，感受慈母情深，我都 斗胆放手，让学生在阅读中感悟，在感悟中阅读。抓住“哪里使你感受颇 深？”“哪里能够表现出慈母的深情？”让学生去读，去思量、去体验感悟；再自 主学习，自主感悟，所以在之后全班的汇报交流中，学生把读懂了语言文字暗地里的 内容，化无声语言为有声语言，体味到了母亲挣钱的艰难，体味到了慈母情深，也 感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。通过以上环节的学习，使学生在交流 中理解了课文，从中也看出学生有一定的自主学习的能力。可见对一些略读课文放 手让学生自主学习后，再采用交流、互相解决疑难的方法检查学习所得，有利于培 养自学能力。

通过这节课的学习，我们也深深地感受到母爱的慈祥，母爱是深沉的，母爱也

是伟大的、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的

“谁言寸草心，报得三春晖。”

1、谈话导入：

在日常生活中，你从哪些地方感受到妈妈对你的爱？(指名学生说。)今天我

们学习的这篇课文，也是讲的是一位母亲对儿子深沉的爱。

2、板书课题，齐读课题。

3、就题质疑：

读了课题，你想知道哪些问题？(学生回答。)然后归纳，主要为：

⑴为什么说慈母情深？或者从文中哪些地方可以看出慈母情深？

⑵面对情深的慈母，“我”又是怎样的？

⑶课文是怎样表现母亲的深情的？等等。

1、用自己喜欢的方式读读课文，读准生字，读通课文，想一想课文主要讲什

么。

2、检查生字的认读，说说课文主要讲什么内容。(说出大意即可。)

3、再读课文，看看你能解决同学们提出的哪些问题。

4、初步释疑：

你能解决什么问题？

(初步解决质疑中的“为什么说慈母情深？或者从文中哪些地方可以看出慈母情 深？”、“面对情深的慈母，“我”又是怎样的？”等。)

1、谈话过渡：

刚才同学们从描写母亲的表现的语句中看出了母亲的情深，下面请同学们再读

课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，体味课文是怎样表现母亲的.深情的。

2、学生自读课文后，小组讨论。

3、全班交流：

读一读所画的描写母亲外貌和语言的语句，说说从中看出母亲怎样的情感。

4、速读课文，想一想还有哪些地方可以看出母亲的深情。

5、读后交流：

主要是描写劳动的环境以及母亲劳动动作等语句。

2、指名小组汇报交流，说说为什么这样读。

1、小组分角色朗读课文，互相评议。

1、总结：为什么说慈母情深？课文是怎样表现母亲的深情的？

2、升华：读了课文，你想对文中的母亲或者自己的母亲说点什么？

3、拓展阅读：读一读“阅读链接”中的《纸船──寄母亲》，交流：自己从

中读懂了什么。

4、拓展表达：在母亲节来临之际，给自己的母亲写一封感谢信；或者与自己的 母亲说说心里话；或者给自己的母亲送份礼物，来表达自己对母亲的爱等。

根据本文特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本，尊重

“阅读是学生的个性化行为”。斗胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交

流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。

《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其

艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对

子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易

懂。

1、认识 3 个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体味母亲的慈祥与善良

和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重难点读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体

会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学准备课件、歌曲《烛光里的妈妈》

课时划分：一课时

出示古诗，导入新课

出示古诗《游子吟》，自由诵读。

交流古诗内容，感受慈母的爱，指导感情朗读。

(设计意图：通过阅读古诗，引起对母爱的初步感悟，激发学习课文的兴

趣。)

母爱是个永恒的话题，今天我们就和梁晓声一同走进《慈母情深》，一同感受

母爱的伟大。板题、读题。

初读课文，整体感知

自由读课文，思量：课文主要讲了什么内容。

指名交流，感受母爱无私、伟大。

(设计意图：通过交流，初步了解课文内容，锻炼学生的概括能力和语言表达

能力。)

理解课文，感受母爱

文中母亲的一言一行都让我们感受到了母亲的了不起，请同学们快速浏览课

文，文中哪些描写母亲的句子给你留下了深刻的印象，划下这些句子，读一读，并

写下自己的感受。

(设计意图：语文教学不仅要训练学生读的能力，同时也要训练写的能力，培

养学生阅读时做札记的习惯。)

指名交流，重点感悟以下语句：

我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个及其瘦弱的脊背弯曲着，头和

缝纫机挨得很近。

幻灯出示，自由读，交流体味。(板书辛苦)

指导感情朗读。

(设计意图：通过个人，小组朗读等方式，将内心的感悟表达出来，加深对句

子的理解。)

背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神

疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲

幻灯出示，自由读，交流发现了什么？

过渡：其实梁晓声的这三句话可以改成一句话，出示修改后的句子：

我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛

吃惊地望着我。

自由读这两段话，体味哪句话好？，表达的感情有什么不一样。

交流感受，再读两句话，感受表达方式的不同，表达的感情也就不同。

(设计意图：通过出示句子比较，让学生初步体味到表达方式不一样，其传达

的感情也是不一样的。通过对照朗读更深入地体味母亲的辛劳。)

师感情朗读原句，生想象画面：你宛然看到了母亲怎样的背？一双怎样的眼

睛，一张怎样的脸?

(设计意图：教学中想象可以将文字性的东西具体化，通过想象画面学生能更

充分感受到母亲工作的劳苦，辛苦。也能进一步感受“我”当时的心情。)

指名交流，感受母亲的辛劳。

交流：记忆中的母亲是这样的吗？记忆中的母亲是什么样的？

交流：是什么让母亲的背再也不直挺，双眼再也不有神，脸颊再也不光滑？

过渡：孩子们，看到母亲如此蕉萃的面容，此刻你的心情如何？交流后指导感

情朗读。

过渡：这三次浮现的“我的母亲”分明在向我们诉说着-——慈母情深。

(设计意图：进一步深化主题，加深对课题的理解。)

母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

理解“龟裂”，“皱皱”说明什么？(板书：贫穷)

(设计意图：通过理解词语来感悟课文，同时锻炼学生对词语的理解能力。)

指名读句子，从这两个词中，你体味到什么？交流并指导感情朗读。

母亲说完立刻又又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上

了，立刻又陷入了忙碌

幻灯出示句子，自由读，想一想四个“立刻”说明什么？(速度快)

指导读出速度快的感觉，说一说，从“立刻”中你体味到什么？

(设计意图：通过朗读让学生对立刻有个更直观的感受。)

“又”说明什么，从中你又体味到什么？

创设情境，引导反复朗读：

母亲要供孩子们吃穿，还要供孩子上学，她怎么能停下来呢，所以——

母亲昨天是这样工作，今天是这样工作，明天还依然是这样工作，一年三百六

十五天，从没有住手过——

无论春夏秋冬，寒冷酷暑，母亲向来都是这样工作———

(设计意图：通过创设情境反复朗读，激发学生对母亲的爱，升华学生的情感

体验。)

过渡：母亲可能从来没有说过一句“宝贝，我爱你！”可是母亲的言行却让我

们深刻感受到——慈母情深

感悟孩子对母亲的爱

文中的母亲很爱“我”，在享受爱的同时，“我”也回报了母亲的爱，自由读

文找一找，从哪些句子可以感受到“我”也很爱自己的母亲，划下相关语句，读一

读，写下自己的感受。

(设计意图：本文不仅是为了展现母爱，同时也赞扬了孩子对母亲的敬爱，引

导孩子也要爱自己的母亲，这一环节的设计就是为了让学生在感悟过程中学会回报

爱。)

幻灯出示句子

我鼻子一酸，攥着钱跑了出去

指名读句子，思量：“我”为什么会鼻子一酸？“我”攥的仅仅只是钱吗？

出示小练笔：我深切感受到母亲的辛苦。鼻子一酸，攥着钱跑了出去，心里一

遍一遍地对母亲说——————

(设计意图：同过小练笔，训练学生的说话和写作能力，在说写的过程中进一

步感受我对母亲的爱。)

配乐交流小练笔。

交流其它语句，感受“我”对母亲得爱。

师小结：从同学们的话语中，我也感受到了你们对母亲的爱，正因为“我”也

爱自己的母亲，才会有“慈母情深”这样发自内心的感受。“慈母情深”不仅包含

了母亲对“我”的爱，也包含了“我”对母亲的爱。

拓展课外延伸

生活中你的母亲也一定很爱你，交流自己的母亲每天是如何照应自己的，你有

什么话想对自己的妈妈说？

(设计意图：语文教学要与生活实际相结合，学生在学完课文后已经感受到了

母爱的伟大，通过回归生活，引导学生体味自己母亲的辛苦，激发学生对母亲的

爱，锻炼学生的说话能力。)

播放歌曲《烛光里的妈妈》，并出示能展示母爱的图片赏析感悟。

(设计意图：通过出示这些学生似曾经相识的图片，在歌曲中升华学生的情感，

突出文章的主题，引起情感上的共鸣。)

总结

我们的母亲无时无刻不在爱着我们，作为子女，我们在感受爱的同时也要回报

父母的爱。最后让我们对普天下所有的母亲说一声：妈妈，您辛苦了！(幻灯出示

这句话，相机板书：伟大、无私)

作业布置

1、回家用自己的方式表达你对母亲的爱。

2、课下读一读《纸船——寄母亲》

18、慈母情深

辛苦

母亲瘦弱无私伟大

贫穷

总评：

我们时常说语文课堂要让孩子多读课文，以读代讲，以读悟情，要真正把握好

“读”却很难。在学习《慈母情深》一课时，我感觉这是以读悟情的最好范例，在

学生读通、读熟课文的基础上，我让学生默读课文，理清作者思路，勾画出描写的

语句，体味课文是怎样表现母亲的深情的。然后组织学生交流自己读懂了什么，有

哪些感受和体味。通过理解具体的句子，我希翼让学生明白、感悟到以下几点： 1

理解我家境的贫寒。 2 体味母亲挣钱的艰辛。 3 感受我对母亲的感激、崇敬与热爱

之情。在学生理解内容的基础上，我注重培养学生的朗读能力，让学生在读中再现

情境，在读中体味感情。 4、在朗读感悟的过程中，我也注重锻炼学生的写作能

力。

《慈母情深》教学设计学科：小学语文

教学内容：

人教版五年级上册第 18 课《慈母情深》

教材分析：

《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极

其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母

对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

教学目标：

1、认识生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体味母亲的慈祥与善良

和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重点、难点：

读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、语言、动作和神态的重点句、段，体味母

亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学过程：

1、导入课题并板题。

2、课件出示习题，生完成练习。

1、下面请默读课文，边读边体味：我为什么会“鼻子一酸”呢？默读课文，

找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？请用波浪线划下来。

2、交流

根据学生回答相机出示：

“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼

神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”

“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上

了，立刻又陷入了忙碌”

4、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书

的！”

三、拓展想象，升华感情

1、师出示句子“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”

请注意句末的省略号。当时作者我内心一定感慨万千、思绪万千、情不自禁，他会一遍又一遍地对着母亲说出此时此刻的心里话。拿起笔，写下来。2、(放音乐，生动笔，师巡视。)

3、交流

4、布置作业

板书设计：

震耳欲聋慈母情深疲惫不堪似海深塞