2023年6月29日发(作者：)

*********************信息技术教学结构化视野下的大单元整合设计提升教学有效性——以小学校本教材《Python趣味画图》为例曹伟 江苏省盐城市龙冈小学随着信息社会的高速发展，人们日常获取信息的方式和容量也发生了翻天覆地的变化。结构化的认知与思维方式成为海量信息时代获取与筛选信息的重要手段。本文以小学信息技术校本教材《Python趣味画图》为例，从结构化的视野来剖析大单元知识整合设计与课程整体框架的架构组成，试图从结构化的视角来整合与划分知识体系，实现知识与能力的高效融合与提升，最终落实大单元整合框架下的课程设计目标。●教材设计思路与理念“Python趣味画图”是基于大单元整体框架设计理念形成的一套理论与实践相结合的项目式课程体系，在编写过程中采用结构化的方式来组织课程设计与整合知识。1.从知识结构、技能结构到思维结构的设计思路该课程从程序设计的五个主要方面来组织内容和建构知识图谱，这五个方面分别是Python编程环境、变量与数据类型、数据运算、流程控制以及字符串与函数等功能。在学习一门编程语言时，其基础均可从这五个方面展开。如Scratch程序设计虽然是图形化积木式编程方式，但其教学核心内容也可以是这五个方面，只是图形化编程的原因让很多教师和学生在开展教 表1知识结构技能结构学活动或者学习该内容时忽视了从程序设计的角度来分析和审视问题。“Python趣味画图”是代码编程，通过画图的方式来学习编程。从课程实践性角度来看，该课程还是一套基于项目活动的课程体系，学生学完该课程最终能够画出自己的创意作品。该校本教材的知识点紧紧围绕实现奥运五环图这一项目目标展开，这种基于结构化的设计思维与大单元整合式课程设计不仅可以明确学习目标，增强趣味性，而且能够提升学生的思Python编程环境，变量与数据类型，基础运算，流程控制，字符串与函数在项目实践过程中培养学生解决问题的能力，如发现问题、分析问题、探究问题、解决问题的能力解决问题的思维方式，项目式问题探究的一般步骤，逻辑思思维结构维与编程思维的切合，迭代思维等优化方法的生成，计算思维的养成JUN. 2020 NO.1135